促進(jìn)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略研究

1、促進(jìn)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略研 促進(jìn)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的有效策略研究研 究 報(bào) 告成都市鐵路中學(xué)初中英語課題組 成都市鐵路中學(xué)初中英語課題組二零零九年七月 二零零九年七月一、 一、課題 課題的提出 的提出 3（一）理 （一）理論依據(jù) 依據(jù) 3（二） （二）現(xiàn)實(shí) 現(xiàn)實(shí)依據(jù) 依據(jù) 3二． 二．課題 課題的界定和 的界定和認(rèn)識(shí) 認(rèn)識(shí) 5（一） （一）課題 課題界定： 界定： 5（二） （二）課題認(rèn)識(shí) 課題認(rèn)識(shí) 6三． 三． 研究 研究

2、對(duì)象: 6四．研究目 四．研究目標(biāo)和內(nèi)容 和內(nèi)容 6（一）研究目 （一）研究目標(biāo) 6（二）主要內(nèi)容： （二）主要內(nèi)容： 7五、 五、課題 課題的研究 的研究過程： 程： 7(一)周期和步 周期和步驟： 7（二）研究 （二）研究過程： 程： 7六．研究措施和方法 六．研究措施和方法 9力。第四，在現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)理論中，知識(shí)成了人們進(jìn)行思維的原料，教學(xué)是通過作為思維系統(tǒng)的知識(shí)來增進(jìn)人的自由，發(fā)掘人的創(chuàng)造力，所以知識(shí)在教育過程中發(fā)揮作用的重要

3、機(jī)制在于理解，而不在于認(rèn)知與回憶。根據(jù)這種新的知識(shí)觀，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也是一個(gè)創(chuàng)造新知識(shí)的活動(dòng)和過程。2．從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)因分析，教師成為研究者是教師自身成長(zhǎng)的必要。首先，教師的知識(shí)是教師專業(yè)化的基礎(chǔ)。已有的研究表明，教師的本體性知識(shí)與學(xué)生的成績(jī)之間幾乎不存在統(tǒng)計(jì)上的關(guān)系，且并非本體性知識(shí)越多越好。從這個(gè)角度看，教師成為研究者是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其次，從普通教師到優(yōu)秀教師或教育專家，大致需要經(jīng)歷掌握學(xué)科知

4、識(shí)、獲得教學(xué)技能、探索教育教學(xué)規(guī)律等三個(gè)階段。如果一個(gè)教師要想成為優(yōu)秀教師或教育專家，需要的是有創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，拓寬自己的知識(shí)、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)學(xué)者型、專家型的教師。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。教育信念是人們確證、認(rèn)定、堅(jiān)信并執(zhí)著追求的教育思想和教育理想，是支配教育者教育行為的內(nèi)驅(qū)力，教育思想和教育理想一旦上升為教師的教育信念，就會(huì)成為其生活、工作的內(nèi)在動(dòng)力和自覺愉快的

5、追求。3.成都鐵中初中英語教師目前在專業(yè)化及英語教學(xué)方面滯后狀況本?，F(xiàn)有 23 位初中英語教師，均為科班出身，且均達(dá)本科學(xué)歷，其掌握的英語專業(yè)知識(shí)是能勝任初中英語教學(xué)的。但隨著時(shí)間的流逝，歲月的增長(zhǎng)，教師們?cè)谧陨韺I(yè)知識(shí)及教學(xué)方面也出現(xiàn)了一些與現(xiàn)代教學(xué)不相適應(yīng)的東西。１） 普遍教師出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)退化現(xiàn)象因初中英語教學(xué)屬基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)階段，教師們似乎在大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)派不上用場(chǎng)，過難、過生，再加上語言知識(shí)本身又很易遺忘，久而久之，很多知識(shí)

6、慢慢退化了，出現(xiàn)了教初中，教師知識(shí)就停留在初中略高一些的水平上的狀況。２） 部分青年教師敬業(yè)精神有待提高。學(xué)校為了更好的開展英語教學(xué)工作，也為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，在各年級(jí)均分布有教齡在五年以下的青年教師，顯然學(xué)校想通過以老帶新、老青結(jié)合的方式讓青年教師走捷徑，有時(shí)甚至可即學(xué)即用，這樣可以讓整個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)穩(wěn)步上升。從實(shí)施幾年的情況來看，起到了較好的預(yù)期效果。但同時(shí)也暴露出了一些消極因素。如部分青年教師敬業(yè)精神還不如老教師，對(duì)待每個(gè)問

7、題不會(huì)事必躬親、相互探討，就只是簡(jiǎn)單地問一下老教師而已，幾乎不應(yīng)用工具書。課堂教學(xué)機(jī)械地模仿老教師，注重形式，未能取得實(shí)際效果，課件資料的整合及課外作業(yè)的處理上顯得草率，有些甚至根本沒有親自動(dòng)手做一做，這樣怎能把握知識(shí)的深度和廣度？３）、 部分中老年教師在現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體的應(yīng)用上是滯后的。中老年教師在多年教學(xué)中摸爬滾打，練就了一身較為過硬的本領(lǐng)——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)用，教學(xué)知識(shí)應(yīng)用自如，但由于時(shí)代快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)更多的運(yùn)用諸如多媒