13.烏鴉喝水（說課稿）

1、《烏鴉喝水》說課稿一、說教材《烏鴉喝水》是部編版教科書，第一冊第八單元的第二篇課文。本文是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。二、說教學目標：根據《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利

2、地朗讀課文，我設計了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的教學目標2、是認識 11 個生字，會寫 5 個。閱讀目標要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設計了教學目標 3：理解課文內容，明白遇到困難仔細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。三、說教學重難點：一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，我將“識字、寫

3、字,朗讀理解課文”作為本課的教學重點;本文賦以烏鴉人的思維，因此在一、二自然段中，抓住“到處”一詞來理解烏鴉非常口渴，找到水不容易，卻喝不到水的焦急。三、四自然段（一）激趣導入。一堂新課的導語設計是至關重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：“身空黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子?！蛞环N鳥?！比绱思と胄抡n，學生

4、的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。2、出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“烏”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問