美國(guó)伊利諾伊州教師教育項(xiàng)目：“金蘋果學(xué)者計(jì)劃”研究

1、 目 錄摘要 摘要................................................................................................................................... IABSTRACT ABSTRACT............................................................

2、...........................................................III III導(dǎo) 論................................................................................................................................. 1（一）研究緣起.............

3、...............................................................................................1（二）概念界定............................................................................................................4（三）文獻(xiàn)綜述.

4、...........................................................................................................6（四）研究設(shè)計(jì).........................................................................................................

5、.13一、 一、“金蘋果學(xué)者計(jì)劃 金蘋果學(xué)者計(jì)劃”的形成 的形成.................................................................................17 17（一）產(chǎn)生期（1989-1998）....................................................................................1

6、7（二）發(fā)展期（1999-2009）....................................................................................19（三）成熟期（2010-至今）....................................................................................21二、 二、“金蘋果學(xué)者計(jì)劃 金

7、蘋果學(xué)者計(jì)劃”的設(shè)計(jì) 的設(shè)計(jì).................................................................................23 23（一）培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)..................................................................................... 23（二）培養(yǎng)任務(wù)與培養(yǎng)內(nèi)容........

8、..............................................................................24（三）培養(yǎng)路徑與培養(yǎng)方法......................................................................................25（四）培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與培養(yǎng)保障............................

9、..........................................................25三、 三、“金蘋果學(xué)者計(jì)劃 金蘋果學(xué)者計(jì)劃”的實(shí)施 的實(shí)施.................................................................................29 29（一）準(zhǔn)備階段：“金蘋果學(xué)者”遴選............................

10、......................................29（二）運(yùn)行階段：“金蘋果學(xué)者”培養(yǎng)..................................................................32（三）評(píng)價(jià)階段：“金蘋果學(xué)者計(jì)劃”的成效......................................................37四、 四、“金蘋果學(xué)者計(jì)劃 金蘋果學(xué)者

11、計(jì)劃”的特點(diǎn)分析 的特點(diǎn)分析.........................................................................42 42（一）培養(yǎng)理念的公平性及培養(yǎng)目標(biāo)的定向性......................................................42（二）培養(yǎng)任務(wù)的創(chuàng)新性及培養(yǎng)內(nèi)容的新穎性................................

12、......................44（三）培養(yǎng)路徑多樣化及培養(yǎng)方法的一體化、專業(yè)化..........................................46（四）培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的協(xié)作性與培養(yǎng)保障的充分性......................................................48五、 五、“金蘋果學(xué)者計(jì)劃 金蘋果學(xué)者計(jì)劃”的可借鑒性 的可借鑒性....................

13、.....................................................49 49（一）中美薄弱學(xué)校教師教育項(xiàng)目的共同訴求......................................................49（二）中美薄弱學(xué)校教師教育項(xiàng)目的同質(zhì)性..........................................................52（三）“金蘋果

14、學(xué)者計(jì)劃”理論基礎(chǔ)的普適性......................................................54六、啟示與借鑒 六、啟示與借鑒.............................................................................................................57 57（一）培養(yǎng)理念：在課程中融入教育公平理念..