數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究

1、1數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究 數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究臺州學(xué)院附屬小學(xué)（臨海市大洋小學(xué)）陳春仙 臺州學(xué)院附屬小學(xué)（臨海市大洋小學(xué)）陳春仙【內(nèi)容摘要】如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主、互動的學(xué)習(xí)，并且達到最有效的學(xué)習(xí)效果呢？我們課題組進行了數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略的研究：一、學(xué)生無效或低效互動的現(xiàn)狀透析。二、教師無效或低效互動的教學(xué)行為的現(xiàn)狀透析。三、師生互動的策略。師生互動的策略包括時空互動的策略——時空共有、材料互動的策略——內(nèi)容共創(chuàng)、情感

2、互動的策略——情感交融、過程互動的策略——意義共生、互動評價的策略——成功共亨。四、生生互動的策略。包括生生之間的互看、互說、互辯、互幫和互問。五、師生、生生有效互動的技巧——傾聽、解讀和評析。六、實驗成效分析。經(jīng)過一年的實踐研究，我們確信數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究，能夠建立良好師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念的更新，促進師生之間的有效互動，提高課堂教學(xué)效率，促進師生的共同發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 有效 師生互動

3、 生生互動 策略 一、問題的提出 一、問題的提出。義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》 （實驗稿）明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生只有經(jīng)歷一次次的“互動” ，才會真正地掌握知識、技能與思維的方法，才會真正提高解決問題的能力，同時在情感與態(tài)度等方面得到更好的發(fā)展。但是在

4、目前的課堂教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的被動、單一的接受式學(xué)習(xí)方式仍居主導(dǎo)地位。機械操練、反復(fù)練習(xí)、熟能生巧的觀念和做法影響著學(xué)生的積極性、主動性。課堂上教師講解多、學(xué)生思考少；一問一答多，自主探索少；強求一致多，發(fā)展個性少的現(xiàn)象還普遍存在。某些教師即使重視讓學(xué)生自主探索，也常由于經(jīng)驗不足或調(diào)控能力不佳，在考慮讓學(xué)生自主探索的同時，沒有考慮是否有效。在組織合作交流時既不指導(dǎo)學(xué)生如何相互交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組內(nèi)的交往活動。小組活動表面上熱熱

5、鬧鬧，氣氛高漲，但是學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生交流流于形式，無效或低效現(xiàn)象普遍存在。隨著《標準》的公布和實施以及課程改革的深化，人們越來越關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。如郭子平的《改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點思考》詳細闡述了我們教師在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式時應(yīng)該怎么做。陳慶憲老師的《讓學(xué)生在“自主、互動”中學(xué)數(shù)學(xué)》也從創(chuàng)設(shè)氛圍、提高效率和設(shè)計材料三個方面闡述了如何讓學(xué)生在“自主、互動”中學(xué)數(shù)學(xué)。諸如《讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探索》的文章更是數(shù)不勝數(shù)。但關(guān)于在課堂

6、教學(xué)中怎樣互動、怎樣的互動才有效以及如何評估的研究卻很少見。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主、互動的學(xué)習(xí)，并且達到最有效的學(xué)習(xí)效果呢？我們課題組提出了數(shù)學(xué)課堂有效互動的策略研究。希望通過研究能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進師生之間的有效互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕課業(yè)負擔，促進學(xué)生的全面發(fā)展。3因此，教師應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時間以及空間上的保障，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程，形成對知識真正

7、的理解，獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。（3） “教學(xué)對話原理” 教學(xué)對話原理” ?？肆植裾J為，在所有的教學(xué)中，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)標志。在他看來，教學(xué)原本就是形形色色的對話，具有對話的性格。這就是“教學(xué)對話原理” 。依此理解，我們可以認為對話教學(xué)是生本、師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行的多向交流、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也是一種以對話為原則、以對話

8、為精神為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài)。這種師生間的對話是民主的、平等的，是對話雙方彼此之間的敞開心扉、相互接納，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是“平等中的首席” ；這種對話是互動的、交往的，它強調(diào)師生、生生間的動態(tài)信息交流，使師生的認知、思想工作、情感在互動、交往中螺旋式的漸進與提升。（4）義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》 ）義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標準》 （實驗稿） （實驗稿）明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能

9、單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新課程強調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生共享雙方的思考、經(jīng)驗和知識，互相交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變成“平等中的首席” 。（5）從學(xué)習(xí)的規(guī)律看 ）從學(xué)習(xí)的規(guī)律看：學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動地吸收之中，

10、只有當學(xué)生自身需要時，有接受的動機時，他才有可能十分投入地獲取，才有可能接受教師的指導(dǎo)，并為之付出努力。因此，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的活力，使學(xué)生能動地利用為他提供的各種條件，完成內(nèi)化吸收，形成新的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生也只有主動地全身心地參與，他的意志品質(zhì)、情感、心理、個性等才有可能隨之得到全面發(fā)展。三．研究的過程設(shè)計 三．研究的過程設(shè)計我們研究的基本原則是在理論的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂教學(xué)中師生、生生互動的無效和低效現(xiàn)象，探索師生、生生有效互動

11、的策略。研究重點和研究方法 研究重點和研究方法 我們將重點定位在師生、生生有效互動的策略研究上。整個研究過程應(yīng)用到行動研究法、調(diào)查法、觀察法和個案研究法等研究方法。研究對象的選擇與處理 研究對象的選擇與處理 確定四（4）班為實驗班。對象確定以后，用觀察法、談話法、調(diào)查法研究分析學(xué)生無效或低效的互動行為和分析教師無效或低效的互動調(diào)控教學(xué)行為的表現(xiàn)及原因，再讓實驗教師實施課堂教學(xué)計劃、研究者、協(xié)作教師到課堂聽課，按計劃觀察記錄教學(xué)過程

12、，搜集有關(guān)的課堂教學(xué)資料，課后分析課堂教學(xué)中教師和學(xué)生無效或低效的教學(xué)行為。最后確定有效互動的策略。然后在實驗班施加實驗因子，實驗后再作測試、統(tǒng)計，加以縱向比較、分析。為了使在課堂觀察中搜集到的教學(xué)資料真實可靠，系統(tǒng)、深入、具體地揭示課堂教學(xué)中存在著的問題與缺陷，從而改進課堂教學(xué)行為，提高互動的有效性，上課教師必須保持教學(xué)的自然狀態(tài)，真實地表露自己的行為，不要害怕暴露問題。研究效果的檢測 研究效果的檢測 分三種形式進行：（1）運用