初中生心理健康教育家校合作研究——以滑縣英民中學(xué)為例.pdf

1、隨著時(shí)代的發(fā)展，處于青春期的初中生心理健康問題日益凸顯，同時(shí)也受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注和研究。家長(zhǎng)作為孩子的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)生的心理健康教育。作為孩子的親人，有與孩子溝通的感情優(yōu)勢(shì)。初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的高速時(shí)期，血緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)在孩子心目中舉足輕重的位置，會(huì)對(duì)孩子的思維方式，價(jià)值觀念，品德行為，情緒狀態(tài)等產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。心理健康教育邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理問題的重視程度，提升學(xué)生心理健康水平，提高心理問題

2、解決的實(shí)效性。所以說(shuō)，無(wú)論從心理學(xué)理論角度，還是教育實(shí)踐角度分析，父母都不能缺席。結(jié)合初中生的生理、心理特征及其所面臨的家庭和學(xué)校環(huán)境的新發(fā)展與新變化，在初中生心理健康教育過程中開展“家校合作”就變得十分重要。通過開展“家校合作”，增進(jìn)家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)生心理健康教育過程中的參與感，提升家長(zhǎng)“陪伴成長(zhǎng)”的主觀意識(shí)和行為能力，無(wú)疑是走出初中生心理健康教育的時(shí)空局限性，走向初中生心理健康教育實(shí)效性的理性選擇。
　　本文在探討開展心理健康教育家

3、校合作的必要性與可行性的基礎(chǔ)上，分析目前心理健康教育家校合作的現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題尋求相應(yīng)的對(duì)策，形成家庭與學(xué)校之間的教育合力,拓展解決問題的途徑，豐富現(xiàn)有的研究理論。開展相關(guān)活動(dòng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育全面發(fā)展的追求目標(biāo)，增加家長(zhǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高家校聯(lián)系的密切程度，體現(xiàn)“以生為本”思想，有利于防微杜漸，避免學(xué)生的心理問題惡化。
　　本研究以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，分三個(gè)步驟進(jìn)行：第一步對(duì)滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)支撐，并在此

4、基礎(chǔ)上展開分析。經(jīng)調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)開展心理健康教育的家校合作基礎(chǔ)較好，家長(zhǎng)參與意識(shí)較高，但是仍然存在許多不足，主要表現(xiàn)為一些家長(zhǎng)受教育程度較低，知識(shí)技巧欠缺,思想老化；學(xué)校管理能力不足，實(shí)踐中制約因素較多；學(xué)生主體需求受到忽略等等。第二步對(duì)實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行研究。探討家長(zhǎng)不同教養(yǎng)方式的效果，并結(jié)合已有理論對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行程度區(qū)分，對(duì)青春期少年最常出現(xiàn)的叛逆問題，人際關(guān)系問題，學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)問題，挫折教育問題展開討論。第三步對(duì)初中生心理健康教育家