小學數學評課標準

1、一、 一、小學數學評課標準 小學數學評課標準一、教學目標明確。 一、教學目標明確。 1.體現情感、態(tài)度、價值觀，過程與方法，知識與能力三個維度的 有機結合。 2.符合本年級學生身心發(fā)展規(guī)律與本領域教學特點。 二、新的學習方式得到充分體現 二、新的學習方式得到充分體現。 1.學生在學習過程中能體現主體地位，積極參與學習活動，體現自 主、合作、探究的學習方式。 2.重視學生的思維與表現方法的多樣性，學生有獨特的感受與情感 體驗。 3.在學習

2、中教師給予積極的支持、鼓勵與引導。 三、體現數學學科特點。 三、體現數學學科特點。 1.教學內容與學生的生活經驗相聯系。 2.學生有機會經歷知識的再發(fā)現的過程。 3.符合數學教學各領域的教學規(guī)律。 數與計算： 數與計算： (1)注重發(fā)展學生的數感。 (2)注重培養(yǎng)符號意識。 (3)提倡算法多樣化。 (4)注重培養(yǎng)學生的計算能力。 空間與圖形： 空間與圖形： (1)注重發(fā)展學生的空間觀念。 (2)注重解決問題的策略多樣化。 (3)注重培養(yǎng)

3、學生的設計能力和動手操作能力。 統計： 統計： (1)學生有機會經歷搜集和整理數據的過程。 (2)引導學生對數據做出合理的解釋。 (3)注重培養(yǎng)學生的應用意識。 實踐活動與綜合應用： 實踐活動與綜合應用： (1)注重培養(yǎng)學生實踐能力。 (2)注重培養(yǎng)學生應用數學知識解決問題的能力。 四、學習效果。 四、學習效果。 1.全面落實教學目標。 2.全體學生積極參與學習過程并有積極愉快的情感體驗。 3.本課應掌握的基本知識技能得到落實。 五、教

4、師教學基本素質 五、教師教學基本素質。 1.善于觀察學生，并能根據學生的學習情況調整教學策略； 2.根據教學需要，有效地開發(fā)與利用教學資源； 3.教學語言表達準確有感染力4．評價教材處理。 （1）是否正確理解教材，抓住教材特點，思路清晰。 （2）是否有開發(fā)課程資源意識，資源開發(fā)是否合理有效。 （3）是否敢于對教材資源從地域、時空等方面作必要的加工調整、活化，使教 材呈現有生活性、簡約性、整合性、探究性。 5．評價課堂結構。 （1）課堂引

5、入是否引起學生的注意力，是否激發(fā)學生的思維，是否與將要教學 的內容有密切的聯系。 （2）課堂講解是否適時適度、實效，是否導多灌少，是否引發(fā)學生思趣，是否 創(chuàng)設起良好的教學情境。 （3）練習講評是否體現了學生主體與教師主導，是否注意思維能力的培養(yǎng)，是 否有針對性和規(guī)律性。 （4）課堂時間分配是否恰當，學生活動時間是否給夠，教與學的環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán) 相扣。 6、評教學程序。 (1)看教學思路設計 教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際；有一定

6、的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮 的感受；教學思路的層次，脈絡清晰；教學思路實際運作的效果好。 (2)看課堂結構安排 課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟, 一節(jié)好課的結構是：結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣， 過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接恰 當。 7．評教學方法。 （1）教師是否依據學生情況和學科特點、課型等，實施有效的教學策略。 （2）評教師的教法是否有益于學生的思維，引發(fā)學生產生認識沖突，教師是否 與學生一道化解難點，突出

7、重點，揭示規(guī)律，總結方法。 （3）評教師的教學機智，重點觀察其對偶發(fā)事件的處理藝術。 （4）評教學特色。一堂有特色的課凝聚了從教者的大量心血，閃爍了教師個人 獨特的藝術光芒，甚至可能孕育出教學理念的創(chuàng)新火化。 （5）評教學手段的使用。先進的教學手段不僅操作規(guī)范，而卻要有效發(fā)揮還需 作藝術的加工，而語言藝術最關鍵，組織藝術和調控藝術是重要內容。教學藝 術博大精深，內涵豐富，評價此點，能看出教師的基本功與發(fā)展?jié)摿Α?8．評價學生的學習方式。

8、 （1）看學生是否積極參與，注重經歷和體驗，是否自主合作探究，學習是否扎 實有效。 （2）學生是否在真實情景中體驗、感悟，是否在思考交流中理解，在應用中鞏 固，在活動中深化。 （3）學生是否能用適合自己的方法學習，又能在交流互動中學習吸收別人的學 習方法，并在多種學習方法中形成最佳方法，形成習慣。 9．評教師教學基本功。 （1）看板書 （2）看教態(tài)（3）看語言 （4）看操作 （5）學科專業(yè)技能（6）應變能力。 10．評價教學效果