五年級下冊品德說課稿：第五單元漢武大帝

1、淺吟低唱皆因情，萬紫千紅總是春 淺吟低唱皆因情，萬紫千紅總是春——《漢武大帝》說課 《漢武大帝》說課一、說教材 一、說教材（一）教材分析： （一）教材分析：《漢朝盛世之漢武中興》是北師大版《品德與社會》五年級下冊中第五單元“歷史告訴我們”主題一“秦漢一統(tǒng)”第二個主題，本課屬于歷史題材的品德課程。《秦漢一統(tǒng)》這篇課文通過文字和圖片介紹了中國歷史的發(fā)展進程，通過圖片舉例說明了秦統(tǒng)一后，社會、經(jīng)濟、文化發(fā)生的變化，漢在其基礎(chǔ)上，更加強盛、繁榮

2、，漢文化、漢字、漢服、漢人在二千多年的中國歷史長河中產(chǎn)生了深遠的影響。然后產(chǎn)生這些繁榮成就的是漢朝眾多智慧卓著的重要人物，比如課文中所列舉的漢武帝、蘇武、張騫等人物。通過讓學生在學習中查閱資料，在交流中積極探究，在思考中引發(fā)碰撞，在討論中迸發(fā)智慧，從而感悟漢朝時候的中國是一個強盛的國家，它的歷史和文化對今天的中國有著至關(guān)重要的影響。（二）課時安排： （二）課時安排：本課教學課時安排為一個課時。（三）對應課標： （三）對應課標：本活動主題

3、體現(xiàn)《品德與社會課程標準》中的內(nèi)容標準如下：“知道我國是由幾千年歷史的文明古國，掌握應有的歷史常識，了解中華民族對世界文明的重大貢獻。”（四）學情分析： （四）學情分析：五年級學生身心的發(fā)展正處在半成熟交錯的青春萌芽期，對大千世界有著濃厚的好奇心和探究勇氣。他們雖然都能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但是他們的見解往往比較片面而極易受外界影響左右時常變化。此時，五年級學生的道德感情開始多變而且不輕易外露。他

4、們開始嘗試從自己的角度觀察世界和感受生活，但又缺乏社會經(jīng)驗，能以一定的道德標準來評價人、事或社會現(xiàn)象，但仍有片面性很難準確理解社會問題的內(nèi)涵。在《走進漢朝》（第一課時）的學習基礎(chǔ)上，本課將會把學生的眼光聚焦在中國輝煌的一段歷史上，深入剖析在漢朝和諧、安定的社會環(huán)境中，百花齊放的社會、經(jīng)濟、文化成就中，是漢武帝等一批智慧超群、成果卓著的人物，他們做出的貢獻和成績，對我們這些后人、對現(xiàn)今世界、以及對往后的中華民族產(chǎn)生怎樣的深遠影響。中高年級

5、學生，在學習之前，在學習第一課時《走進漢朝》的過程中，對漢朝的各方面繁榮盛況已經(jīng)有所涉獵和了解，但是預習仍然是很有必要的，因為在這一課中，我們將更加深入對中國歷史上赫赫有名的漢武帝、蘇武、張騫、董仲舒等人物進行了解和分析評價，因此為了更好地開展教學，我在課前布置了學生進行相關(guān)資料收集。而在教學過程中，則利用學生對這段歷史的好奇心和求知欲，設(shè)置情境，讓其通過視頻、體驗、小組探究等多種方式去學會辯證地評價歷史人物。2、探究漢武大帝的文成武就

6、，評價漢武帝的功過得失。 、探究漢武大帝的文成武就，評價漢武帝的功過得失。魯潔教授認為：對于歷史知識教學，小學不應過于強調(diào)歷史的知識點，而應教給孩子“活著的歷史”。這個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的靈魂所在，陳老師通過古今對比、角色置換、小組探究以及精彩的引導語言，讓學生知道漢武帝實現(xiàn)了漢朝的大一統(tǒng)，使?jié)h朝進入最鼎盛的時期；另一方面，感受到漢武帝用人之道、開放之舉、發(fā)展之策對中華民族和對世界文明的重大貢獻，萌發(fā)民族自豪感和自信心；在這個過程中，還讓學生

7、嘗試學習將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，正確評價漢武帝的功過得失，初步形成“鑒往知來”的思考方式。這個環(huán)節(jié)的教學，陳老師并不是教給學生一個個死板的知識點，而是和學生一起努力，呈現(xiàn)在大家面前的是一個個鮮活靈動的生命，一段段精彩紛呈的故事，一曲曲蕩氣回腸的贊歌。我們不妨來感受和品嘗一下：【古今對比】漢武帝當上皇帝的時候年僅 15 歲，在今天是什么概念？（讓學生知道，一個現(xiàn)在讀初三的學生就要接管一個超級帝國，這個遙不可及的皇帝又是那么的年青、稚嫩，和自

8、己年齡相仿，太有趣了。學生學習的興趣一下子就被激發(fā)了。）【角色轉(zhuǎn)換】當了解到漢武帝任人唯賢帶來的好處后，有很多貴族、很多諸家學者對漢武帝所做的一切諸多評論，而且他們大多數(shù)人光說不做，讓人心動搖。如果是你的話會怎么做？【小組探究】漢武帝為解決了“內(nèi)憂外患”，采取了“任人唯賢”的策略，有什么好處呢？這是本課難點，既要讓學生了解有 2 千多年前，漢武帝的這個策略至今對后世都有著積極的影響作用，他不愧是一位超級帝王；也要讓學生在討論和辯論中，通

9、過思維的碰撞，悟出人才對一個國家的建設(shè)發(fā)揮了如何重大的作用，以及對中華民族和世界文明都有重大的貢獻。【教學語言】陳老師的教學語言精彩之處就是能將這節(jié)深奧、久遠的歷史轉(zhuǎn)為通俗易懂的語言，既讓學生自由穿梭在歷史與現(xiàn)實之間，又能讓學生在其中談古論今、各抒己見：“一個初三的學生就要接管一個超級帝國，在自豪驕傲的同時，他有兩個超級大的煩惱。你猜猜是什么？”“面對這些內(nèi)憂外患，如果是你的話，你要怎么做？”“漢武帝聽取了董仲舒的建議，采取了“罷黜百家

10、，獨尊儒術(shù)”的方法，你覺得好不好？為什么？”（處處以學生為主體，讓學生把自己既當成“當事人——漢武大帝”，也作為“評史人”發(fā)表自己的意見。）3、總結(jié)全文，贊嘆漢武帝一統(tǒng)江山、建立鼎盛王朝。 、總結(jié)全文，贊嘆漢武帝一統(tǒng)江山、建立鼎盛王朝。以古鑒今，古今聯(lián)系，尋找生活與歷史的共鳴音，讓歷史與現(xiàn)實對接，提升學生的道德品質(zhì)。這篇文章，不僅要正確認識漢武帝這位偉大的帝王，更應該讓學生透過漢武帝的事跡，辯證評價他的功績得失，這也是我們學習歷史要達到