青年教師在教學中存在的問題

1、青年教師在教學中存在的問題 青年教師在教學中存在的問題近年來，中小學青年教師的比例不斷增加，其中大部分是從高等師范院校畢業(yè)分配而來。這些新上崗的青年教師具有年輕、專業(yè)知識較為厚實、工作積極性高、上進心強等基本特點。其中大多數在崗位上擔負著重要的教學任務，任課時數多，有一部分還擔負起訓練比賽的重擔，三五年之后，他們將成為學校體育教學的骨干力量，青年人好學上進，急于成才，盡快成為一名受同行認可、學生歡迎的體育教師，是他們的迫切愿望，但經

2、過一段實踐他們的業(yè)務素質發(fā)展得很不平衡。許多青年教師課堂教學水平提高緩慢，往往是因為自己在課堂教學中存在一些不易察覺的癥結所至，所以就難以找到提高素質的突破口，根據自己在教學中的實際情況，將目前青年體育教師在課堂教學中的一些常見病癥概括如下：一、用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次，把握不好“精講多練”的尺度。新教師在課堂中，語言不精確的現象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。尤其是體育術語的誤用、甚至不用，給學生正確掌握動作帶來了困擾和

3、混亂。有些教師對要講的內容準備得很充分，但講話的速度過快，語調缺少抑揚頓挫，使學生來不及思考和體會。語言層次不明，缺乏適當的量化處理，形同堆物，無主次之分。他們在講解動作時，過于追求面面俱到，每一個細節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時常是完不成教學任務，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學生卻應接不暇，理不清線索，聽的多，練習次數少，分不清動作的重點，掌握不了動作技術，難免產生厭倦情緒。二、能真正體現學生在課堂上的

4、主體地位有的新任教師在教學中往往“心中無人”，備課時，致力于鉆研教材，吃透教材，而對學生的接受心理和認識水平缺少考慮，在教學時只是重復地做完整示范，雖然教師的動作優(yōu)美，而學生卻不能接受。在課堂上，只顧照書發(fā)揮，不注意學生的臉上表情，使課堂氣氛沉悶。即使安排些體現主體地位的活動，也往往因方法簡單和單調而流于形式。有些新教師經常運用“提問法”，以此作為調動學生與教學活動的主要方式。卻因設問難度過高，超越學生的知識基礎和理解能力，教師不能適當

5、對學生加以啟發(fā)誘導，時常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。這種激發(fā)學生思維活動的教法當然難以取得實效。三、學方法單調乏味，學生不感興趣。13、系（部）應安排新教師到實訓（實驗）室完成講授課程的全部實訓（實驗），并參加實訓（實驗）室建設工作。新教師必須參加本專業(yè)或課程的全部學生實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，掌握教學全過程，完成并考核合格。14、“老帶新”指導工作完成后，指導老師要對新教師的成長情況寫出鑒定。由所在系（部）對新教

6、師進行考核，考核內容應包括：政治思想，知識結構，教學基本技能，實踐動手能力，教育基本理論，對教師教學工作基本要求的學習和理解等。相關考核材料應裝入系（部）教師檔案。15、“老帶新”指導工作時間一般為二年(不含進修、社會實踐)。二、“傳幫帶”活動的組織領導在學校的統(tǒng)一領導下，由教務處、學年部密切配合，共同組織實施。“傳幫帶”活動中，指導關系的確立遵循自愿與學校安排相結合的原則，切實做到需要與可能相統(tǒng)一。三、“傳幫帶”活動內容及目標“傳幫帶

7、”活動是在教育教學實踐中通過老教師對新老師的具體指導、幫助進行的，老教師要在下列諸多方面對年輕教師指導幫助并達到相應的目標要求。（一）思想認識及教師職業(yè)道德方面通過老教師的言傳身教，一是要使年輕教師認識理解初中義務教育的特征及其規(guī)律，學校的辦學指導思想及學校的培養(yǎng)目標。二是要使年輕教師把握住學校教育教學改革的方向。三是要使年輕教師樹立服務意識，不斷增強教書育人的責任心和事業(yè)心。（二）備課在如何鉆研教材，研究教法，熟悉大綱，分析教材，如何

8、分散難點、突出重點，有詳有略；如何編寫教案，制定學期授課計劃，如何收集使用教參材料，如何進行教學反思性總結等方面加以指導。通過指導，要使年輕教師的教案規(guī)范化，學期授課計劃突出實踐性教學環(huán)節(jié)，體現實現學校培養(yǎng)目標的要求，要使年輕教師學會科學的進行教學反思性總結并記錄以教案之中。（三）課堂教學在課堂教學組織、板書設計、教學方法的應用、課堂教學藝術、課堂教學中突發(fā)事件的處理、語言表達能力、實驗操作能力等教學基本功的訓練等方面加以指導。通過指導