六年級上冊語文質量分析

1、永樂中心小學 永樂中心小學2011 2011—2012 2012 學年度第一學期六年級 學年度第一學期六年級語文期末檢測質量分析 語文期末檢測質量分析永樂中心小學 劉光輝一、試題分析 一、試題分析 本次檢測本著對《語文課程標準》提出的“促進學生 的發(fā)展”的評價功能的認識，在命題中，體現了語文課程 新的教育評價理念，試卷命題以檢測教師的教學效果與學 生學習情況為宗旨，緊扣教學與課程標準，以教材為基 礎，學生學習能力培養(yǎng)情況為主

2、要對象出題，以檢查測試 為手段，評價教學效果，題型多、知識范圍涉及廣。這套 試題的特點有以下三點：1、題型多樣，內容全面?！墩Z文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他 課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎” 。語文 素養(yǎng)的內涵十分豐富，本次檢測試題注意題型的多樣性， 力求對學生的素質進行全面評價，一是體現習慣、情感、 知識、能力等各個方面；二是涉及到課本的各個知識點。 試題的八個大題中不僅涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、 段落、

3、古文、詩詞等基礎知識和基本技能，還涉及誠信、 環(huán)保、感恩等情感態(tài)度價值觀的內容。其中漫畫鏈接、閱 讀和作文題除了考查學生的觀察、閱讀和寫作水平及想象 能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀。2、貼近生活，結合實際 試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓 學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信 心。其一生字詞句考查和閱讀就在很大程度上接近學生生 活實際，學生會覺得自然、熟悉。其二試題中的“成語世 界” ， “句子工

4、廠” ， “課文直通車”則注重考查了學生對所 學知識的運用能力。其三，習作的內容為“我感謝 ” ，難度不大，教育學生學會感恩，貼近學生平時的學習生活 實際，只要老師平時訓練扎實，學生便能輕松應對。七 13 13 0 8.2八 30 25 0 18.9從答卷情況看，基礎知識得分率較高，說明學生的基 礎知識的掌握有一定的提高，閱讀和作文部分得分率相對 較低，說明學生的閱讀作文能力相對較差。（四）具體分析1、存在的優(yōu)點 ①、基礎知識牢

5、固從學生的答題不難看出學生的基礎知識比較牢固，從拼 音、詞語、句子的內容看，學生的掌握情況都很不錯，失 分較少。②、知識積累豐富“課文直通車”這部分主要檢測學生對課文中所學的古 文、名言、詩詞、課文等的掌握情況。從卷面上來看，多 數考生對該部分的知識掌握相對較好，基本上能根據提示 補充填寫詩詞、名言；對課文的題目以內容基本掌握。③習作存在創(chuàng)意表達習作主題為“我感謝 ”很多同學能打破常規(guī)，不寫 自己爸爸、媽媽、老師、同學等常規(guī)題材，

6、有的寫感謝一 只手，有的寫感謝祖國、有的寫感謝給予過“我”的人， 有的甚至寫感謝詹天佑，如此等等，立意新穎，別出心 裁。2、存在的不足①、書寫不夠規(guī)范、錯別字多 “竭澤而漁”的“漁”寫成的“魚”，“憂慮”的 “憂”寫成“優(yōu)”， “頑”寫成“完”和“玩”等等如 此，“瘦削”的“削”字的讀音出錯率也極高，說明了老 師平時識字教學的欠缺。還有相當一部分是因為平時書寫 馬虎，不夠規(guī)范，書寫過于潦草，東倒西歪、參差不齊。 說明我們有