學(xué)校校本研修存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、**** ****學(xué)校校本研修存在的問(wèn)題及對(duì)策 學(xué)校校本研修存在的問(wèn)題及對(duì)策在知識(shí)日新月異的當(dāng)下，教師只有不停充電，才能不斷完善自我，勝任本職工作。校本研修是提升教師水平的有效途徑，它的價(jià)值不是直接給教師多少結(jié)果，而是引發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)探索、合作、交流、實(shí)踐等一系列活動(dòng)，最終促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)、自我反思，從而學(xué)會(huì)研究、不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。開(kāi)展校本研修活動(dòng)，是促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。現(xiàn)將我校校本研

2、修存在的問(wèn)題及對(duì)策反思如下： 一、目前，我校開(kāi)展校本研修存在的問(wèn)題（一）學(xué)校教師參加校本研修的動(dòng)力不足、認(rèn)識(shí)模糊、重視不夠在推進(jìn)學(xué)校校本研修過(guò)程中，大部分教師能重視此項(xiàng)工作，率先垂范，認(rèn)真進(jìn)行自修反思，合作交流，積極參與研修，但仍有一部分教師沒(méi)充分認(rèn)識(shí)到校本研修過(guò)程中專業(yè)引領(lǐng)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的重要性，草率地應(yīng)付，結(jié)果仍然是“穿新鞋走老路”，學(xué)習(xí)的資料都是一些流于形式的記錄，缺乏開(kāi)展活動(dòng)的系統(tǒng)性，缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論的提升以及規(guī)律的探索，同

3、時(shí)發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師，對(duì)開(kāi)展校本研修的必要性認(rèn)識(shí)模糊，以年齡結(jié)構(gòu)偏大，身體有病為借口，對(duì)開(kāi)展校本研修工作敷衍了事，盡管各項(xiàng)活動(dòng)也開(kāi)展了，但教師消極應(yīng)對(duì)，只有活動(dòng)的參與，沒(méi)有活動(dòng)的實(shí)效。摩課后既使出現(xiàn)一些問(wèn)題，也不從如何解決課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題入手去進(jìn)行研討，使教學(xué)問(wèn)題得不到真正解決。3、把握課程目標(biāo)的研修少課程目標(biāo)是我們開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，不斷加深對(duì)課程目標(biāo)的理解是教師教研中的重要內(nèi)容，但是我們看到的卻是：教師僅著眼于

4、課堂目標(biāo)，而忽視課程目標(biāo)的探索和把握，也就是說(shuō)教師的都是重結(jié)果輕過(guò)程，如何在課堂上落實(shí)和執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)、教師們都很少考慮這個(gè)問(wèn)題，更不用提把課程目標(biāo)作為研修的主題了。二、推進(jìn)校本研修的應(yīng)對(duì)策略（一）校本研修的推進(jìn)呼喚校本研修制度的有效落實(shí)。1、建立領(lǐng)導(dǎo)參與研修制度，領(lǐng)導(dǎo)和教師一同參加學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，接受考核，利用領(lǐng)導(dǎo)的凝心聚力帶動(dòng)校本研修的健康發(fā)展。2、建立校本研修制度，規(guī)范各學(xué)科的教研活動(dòng)，要求各學(xué)科組、備課組不但要有教研活動(dòng)計(jì)劃而且要