教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究

1、教育信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究大悟縣夏店鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) 鄧永亮[摘要] 隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育也帶來(lái)了新的生機(jī)，更帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題之一。針對(duì)教育信息化給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。通過(guò)在中小學(xué)廣泛、有效應(yīng)用信息技術(shù),探討用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略與方法,思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果、效率和效益。為

2、今后持續(xù)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,深化中小學(xué)教學(xué)改革,全面推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展尋找有效途徑。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 教學(xué)理念 教學(xué)方式隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已應(yīng)用于教育的每一個(gè)領(lǐng)域。它作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教

3、師教育觀念和手段的變革，更為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然性。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來(lái)了生機(jī)，更帶來(lái)了沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)教育的改革發(fā)展及教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了更高的要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展和普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了十分廣闊的前景和豐富的信息資源，當(dāng)今教育的發(fā)展要求加快實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需要通過(guò)教師不斷學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)

4、，現(xiàn)代信息技術(shù)的成熟為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供了較為理想的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境和信息環(huán)境。這些都必然促使教師不斷地接受新知識(shí)、新技能，同時(shí)要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，也即是走專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。教師也只有不斷地努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，把握時(shí)代的脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的生力軍。二、教育信息技術(shù)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的涵義。“信息技術(shù)（Information Technology） ”是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人

5、類(lèi)信息功能的技術(shù)。一般說(shuō)，信息技術(shù)是以電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取，加工，傳遞和利用等功能的技術(shù)總和。信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)信息化的核心手段。信息時(shí)、學(xué)分比例如何分配上差異很大。由于我國(guó)現(xiàn)行高師本科課程的設(shè)置上存在片面強(qiáng)調(diào)各核心專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的、忽視了社會(huì)發(fā)展的要求和高師學(xué)生發(fā)展的需要現(xiàn)象，課程的比例嚴(yán)重失調(diào)?，F(xiàn)行教師的從師專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)基本功類(lèi)課程與實(shí)踐等準(zhǔn)備不足，這需要從課程設(shè)置觀需要盡快更新和不斷完善。 (二)專(zhuān)業(yè)道德危機(jī)潛

6、伏，師德建設(shè)仍需加強(qiáng)從專(zhuān)業(yè)道德看，社會(huì)對(duì)教師的道德期待和教師的道德要求之間還存在著一定的矛盾。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，存在的主要問(wèn)題有：(1)事業(yè)心、進(jìn)取意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足。(2)教師用帶侮辱性的語(yǔ)言傷害學(xué)生仍然比較常見(jiàn)，體罰學(xué)生的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。(3)部分教師不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德差的學(xué)生。(4)個(gè)別教師的拜金、亂發(fā)泄等不良行為損害教師隊(duì)伍的整體形象。 (三)教師學(xué)歷明顯偏低，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練亟待強(qiáng)化 教師教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是

7、基于社會(huì)的需要而產(chǎn)生，特別是 20 世紀(jì)80 年代末以來(lái)，國(guó)外教師教育伴隨著新的工業(yè)革命和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，不斷改革，在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上強(qiáng)化了高標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。國(guó)外中小學(xué)教師的培養(yǎng)大都已經(jīng)提升到大學(xué)教育階段，有的由師范院校實(shí)施封閉式培養(yǎng)，有的由一般大學(xué)實(shí)施開(kāi)放式培育，有的由師范院校和綜合性大學(xué)共同實(shí)施混合式培養(yǎng)。同世界大多數(shù)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)教師的學(xué)歷起點(diǎn)仍然偏低，中師、師專(zhuān)學(xué)歷，甚至代課教師仍然普遍存在，顯然，這一狀況難以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)

8、代化建設(shè)特別是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》新形勢(shì)的需要。(四)專(zhuān)業(yè)自主受到限制，專(zhuān)業(yè)權(quán)力名不副實(shí) 教師擁有相當(dāng)程度的自主決策的權(quán)力，是衡量教師專(zhuān)業(yè)化水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在我國(guó)，過(guò)去人們習(xí)慣于從義務(wù)的角度去規(guī)范教師，而較少思考或研究在教師的職業(yè)工作中應(yīng)該享有的權(quán)利，尤其是作為專(zhuān)業(yè)人員的權(quán)利。在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師的實(shí)際職業(yè)生涯中，教師的主要任務(wù)是教，是按照教材、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教。至于為什么要教這