信息技術(shù)環(huán)境下的高校教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，高校教師的專業(yè)發(fā)展日漸得到了人們的關(guān)注。與此同時，日新月異的信息技術(shù)將人類帶入了絢爛而精彩的信息時代，信息技術(shù)的出現(xiàn)，將全面刷新傳統(tǒng)的教育體系，使得教師不得不以全部的精力投入到專業(yè)發(fā)展的浪潮中來，采用全新的教育時空觀和教育價值觀來對待自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。 針對信息技術(shù)環(huán)境下高校教師的專業(yè)發(fā)展進行了初步的研究與探索，從信息技術(shù)環(huán)境下高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵出發(fā)，圍繞高校教師專業(yè)發(fā)展的需求，提出并構(gòu)

2、建了信息技術(shù)支持下的高校教師專業(yè)自主發(fā)展的機制與模式。 論文共由五部分組成，具體內(nèi)容如下： 第一部分緒論，闡明了本課題的選題背景，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究目的、意義以及研究方法等。 第二部分論述了信息技術(shù)環(huán)境下高校教師應(yīng)該具備的專業(yè)結(jié)構(gòu)與專業(yè)內(nèi)容，探討了信息技術(shù)環(huán)境下高校教師專業(yè)角色的轉(zhuǎn)變，并對信息技術(shù)環(huán)境下高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵進行了解讀。 第三部分通過調(diào)查研究，明確了目前高校教師教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題，分析

3、了教育培訓(xùn)與高校教師專業(yè)發(fā)展諸要素之間的偏差，指出了培訓(xùn)目的單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性、培訓(xùn)的權(quán)威化、受訓(xùn)群體的年輕化以及培訓(xùn)的間斷性等弊端與高校教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的矛盾。 第四部分明確提出了信息技術(shù)環(huán)境下高校教師專業(yè)自主發(fā)展的機制，論述了信息技術(shù)環(huán)境下高校教師專業(yè)自主發(fā)展的基礎(chǔ)，從專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動性、專業(yè)發(fā)展空間的外在支持性、專業(yè)發(fā)展需求的自發(fā)性、專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的自覺主動性、專業(yè)發(fā)展過程的自制性、專業(yè)發(fā)展內(nèi)容的個體性等六