基于信息技術(shù)的中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展.pdf

1、本文將在分析國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣泛認(rèn)同的教師專業(yè)發(fā)展的構(gòu)架即：技能熟練模式；反思性實(shí)踐模式和研究型實(shí)踐模式，結(jié)合在職教師的工作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了一些見解，認(rèn)為中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展途徑包括五個方面：專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)踐運(yùn)用，個性化學(xué)習(xí)，發(fā)展性研究，以及以BLOG為平臺的教學(xué)敘事性反思研究。教師的專業(yè)發(fā)展不排斥“培訓(xùn)”的模式，但它又超越了被動受訓(xùn)的內(nèi)涵。培訓(xùn)至少解決了教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)或基本問題。其次是教學(xué)實(shí)踐，研究教師的專

2、業(yè)發(fā)展如果離開了教學(xué)這個層面，研究就會陷入空洞，就會陷入迷惘。因?yàn)榻處煹膶I(yè)圓熟既來源于課堂教學(xué)實(shí)踐又為了課堂教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)是教師以及學(xué)校一切工作的中心?！　睦碚摵蛯?shí)踐兩個方面較深入地探討信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合問題，籍以進(jìn)一步探討新形勢下一個專業(yè)圓熟的教師應(yīng)具有怎樣的教育理念，相關(guān)理論知識，實(shí)際操作能力等。當(dāng)然，在專業(yè)發(fā)展方面，教師既是專業(yè)發(fā)展的客體，也是專業(yè)發(fā)展的主體。教師的專業(yè)發(fā)展更關(guān)注教師出于自身的需要主動的、自覺的學(xué)習(xí)研究