集體備課有效性研究結(jié)題報(bào)告

1、篇一：“新課標(biāo)下的集體備課”中期結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景新課標(biāo)提出的新的教育觀念已逐漸被教師所接受，但如何將新觀念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，如何體現(xiàn)“知識與技能” 、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 三維課程目標(biāo)，是擺在廣大教師尤其是高中數(shù)學(xué)教師面前的難題。如果僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問題。這就要求要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”的優(yōu)勢。但在教學(xué)過程中，教師對集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識和理解，使

2、集體備課失去本來價(jià)值，流于形式。認(rèn)為集體備課是教案之和，備課組將教材的各章節(jié)平分給各課教師，由各任課教師分頭撰寫教案，完工后再交給集體備課組長，集體備課等同了各任課教師備課教案之和。違背了集體備課的初衷。只有將集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)作為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，通過教師間合作教研，以目標(biāo)共同、智慧共享、過程協(xié)同、個(gè)體獨(dú)創(chuàng)等方式提高集體備課的有效性，“研討出真知，研討出效率，才能使教師們在思想認(rèn)識上相互融注自己的

3、教學(xué)觀點(diǎn)，從而提高教師的綜合素養(yǎng)。這樣集體備課在教育教學(xué)活動中才具有舉足輕重的作用。參加本課題研究的老師都是我校工作經(jīng)歷、培訓(xùn)經(jīng)歷各不相同的多名數(shù)學(xué)教師，研究團(tuán)隊(duì)年富力強(qiáng)，具有良好的科研意識和素養(yǎng)。發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，通過不斷的努力初步完成了階段研究任務(wù)，現(xiàn)將本課題中期的工作匯報(bào)如下：二、課題研究的過程（一）課題理論層面實(shí)施情況課題組通過各種形式學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)習(xí)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的重要論述、新課程改革理論有關(guān)理論

4、，對“探究性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)過程評價(jià)“等都進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，全組人員轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了參加課程改革的積極性和主動性，大膽地進(jìn)行新課改的先期實(shí)踐活動，并且積極參加各種培訓(xùn)：全組人員參加新課標(biāo)指導(dǎo)下優(yōu)質(zhì)課評比觀摩，多人參加了市級培訓(xùn)。（二）課題實(shí)踐層面實(shí)施情況首先，我們規(guī)范了集體備課的流程：成立備課小組，由備課組長組織組內(nèi)教師商討并制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，進(jìn)行研究人員分工，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施，確保按

5、時(shí)高效地進(jìn)行活動。力爭取得具有普遍意義的研究成果。其次，嚴(yán)格按照“主備課人初備——說課――集體討論——主備人二次備課——課堂實(shí)踐、展示成果——教后反思”的備課流程驟進(jìn)行。1. 、主備人初備。集體備課之前，主備人個(gè)人提前先通覽本單元（章、節(jié)）教材，按集體備課的要求考慮好自己的意見，認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容（符合新課標(biāo)精神的優(yōu)秀教學(xué)資源）、手段、方法，提出問題或設(shè)想；寫好“單元集體備課主備稿”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求規(guī)范、科學(xué)。2、說課。各備課教師

6、要充分準(zhǔn)備，說教材，說教學(xué)目標(biāo)，說學(xué)生狀況，說對課標(biāo)教材的理解和把握，課堂程序的設(shè)計(jì)和安排、學(xué)習(xí)方式的選擇和實(shí)踐、教學(xué)資源的開發(fā)和利用等。對教材進(jìn)行深入解讀，前瞻后延，將諸方面的因素進(jìn)行透徹地剖析。3、集體研討。然后其他組員也充分研究教材，搜集教學(xué)資源，在主備人發(fā)言后組內(nèi)每位教師都出謀劃策，提出補(bǔ)充意見，并對一些存在的問題進(jìn)行有針對性的討論。集體討論時(shí)，先由主備人圍繞主備稿說課，其他教師充分研討，要求人人發(fā)言，共同研討、集思廣益，對備課

7、進(jìn)行討論、優(yōu)化，教研組長作好詳細(xì)記錄。4．主備人二次備課。主備人根據(jù)集體討論和自己對主備人教案的解讀，最后綜合集體意見，由中心發(fā)言人執(zhí)筆撰寫，進(jìn)一步加工、整理、確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的共性教案，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，打好團(tuán)體戰(zhàn)。 把最艱苦、最復(fù)雜的結(jié)題工作做好，邁好萬里長征的最后一步，希望課題組多給予我們幫助和指示。篇二：集體備課有效性的策略性研究實(shí)施方案綏化市教育學(xué)會“十二五”教育科

8、學(xué)研究規(guī)劃課題 《綏化市普通高中減負(fù)增效策略研究》課題子課題《集體備課有效性的策略性研究》實(shí)施方案綏化市第一中學(xué)高二化學(xué)課題組綏化一中《減負(fù)形勢下教師集體備課研究》子課題 《集體備課有效性的策略性研究》實(shí)施方案高二化學(xué)課題組一、課題研究的背景 ：我校《減負(fù)形勢下教師集體備課研究》課題的啟動，如今的教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，才能提高教師群體和個(gè)體水平。新課程在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

9、的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。它可集思廣益，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教育教學(xué)效益的最大化是集體備課的價(jià)值取向，也是集體備課的目的所在。走進(jìn)新課程，面對新教材，我們組的老師們通過這幾年的探索和學(xué)習(xí)，他們也掌握了不少先進(jìn)的教育理念，他們?nèi)鄙俚那∏∈切吕砟钆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的操作能力與機(jī)智。集體備課，正好提供了教師合

10、作、探討、實(shí)踐的途徑，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對教材的理解和認(rèn)識，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。本課題的研究可以分享與積累課程資源你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧?？梢园l(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神?？梢詽夂駥W(xué)校的教研氛圍。學(xué)校的

11、教研工作離不開課堂教學(xué)的研究，集體備課實(shí)際上就是一種如何完善課堂教學(xué)的“行動研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際和最有效的問題。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于集體智慧的交流而得到認(rèn)識上的結(jié)晶，這種認(rèn)識能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，集體備課把理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，不斷豐富和積累教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、研究內(nèi)容及目標(biāo)：學(xué)科集體備課的內(nèi)容一般分為備整個(gè)學(xué)段的教材、備一冊書的教材、備一個(gè)單元的教材、備一節(jié)教材。在時(shí)間安排上，一般在每個(gè)單

12、元的開始備單元教材，在每周的教研活動時(shí)間備一篇一節(jié)教材。根據(jù)備課內(nèi)容的不同，在集體備課時(shí)應(yīng)著重研究以下問題。1、明確課標(biāo)的要求：無論是備整個(gè)學(xué)段的教材還是備一節(jié)教材，首要的是明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因?yàn)閲艺n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，2、領(lǐng)悟編者的意圖：基礎(chǔ)教育課程改革

13、提倡“一標(biāo)多本”，即同一學(xué)科在同一課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有多種版本的教材。各種版本的教材在編寫意圖、編寫體例上有較大差別，所以教師在集體備課時(shí)要研究所使用教材的特點(diǎn)，領(lǐng)悟編者的意圖。3、理清教材的結(jié)構(gòu)：集體備課很重要的一個(gè)任務(wù)就是要理清教材的結(jié)構(gòu)，這包括整個(gè)學(xué)段的知識結(jié)構(gòu)，一冊書的知識結(jié)構(gòu)，一個(gè)單元的知識結(jié)構(gòu)，一篇文章或一節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)。4、設(shè)計(jì)教學(xué)的思路：具體到一節(jié)課，集體備課很重要的任務(wù)是討論課堂教學(xué)的思路。具體的教學(xué)環(huán)節(jié)每個(gè)人可以不一