班主任培訓：了解學情是班級管理的起點

1、了解學情是班級管理的起點 了解學情是班級管理的起點了解學情是教育教學工作的前提，是班級管理的第一步。了解學情有利于因材施教，有利于實現(xiàn)教育目標，有利于建立良好的師生關(guān)系。正如烏申斯基所說，如果教師想從各方面教育人，那么，他應(yīng)首先從各方面了解人。許多優(yōu)秀班主任的體會是：不了解就沒有理解，沒有理解就沒有尊重，沒有尊重就沒有愛、沒有教育，凡是成功的教育都建立在了解教育對象的基礎(chǔ)之上。了解學情的指導思想有以下幾點。1.尊重理解用愛心了解研究學生

2、的前提是熱愛學生。一個熱愛學生，以學生發(fā)展為宗旨的班主任，會以嚴肅認真的態(tài)度了解學情，并能正確看待學生的個體差異及其成長中出現(xiàn)的問題。班主任要尊重理解學生，避免以成人的視角看待并壓服學生。否則，倔犟的學生易產(chǎn)生逆反心理；善于察言觀色的學生則會逢迎討巧，使教師得到的信息不對稱。另外，班主任還應(yīng)善于傾聽并悅納學生的個性表達，從中獲取真實情況。一名男生對老師的批評不滿，班主任沖著全班同學說：“上課說話不僅不認錯，還敢頂撞老師。你給我出去。否則

3、，這堂課不上了！”那同學堅持不認錯、不離開座位，被老師連拉帶拽弄出教室。當聽說要請家長時，這個同學說：“我爸爸出差了?！崩蠋熣f：“出差也得回來。否則你就甭上學！”并聲稱，如果學校不把這個學生送工讀學校，他就不當班主任也不教課。這位教師不調(diào)查研究，也不允許學生表白，簡單粗暴，劈頭蓋臉亂批學生一通，把一樁普通的課堂紀律問題升級為學生懷揣怨恨離校、教師尷尬為難、學校領(lǐng)導處理棘手的大事，教訓深刻。2.客觀辯證二分法學生是成長中的人，對待學生，班

4、主任要分清主流和支流、進步與落后、長處與短處、表象與本質(zhì)、偶然與必然，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、特長，包括可貴的思想品質(zhì)，看到他們發(fā)展的潛能，切忌將問題絕對化或急于下結(jié)論。這樣的學生不少見：他們總是和老師對著干，你說一句，他頂一句，還凈是“歪理”。某位新班主任就遇到這樣一位學生，人稱“老頂”。經(jīng)過調(diào)查了解，班主任認為他敢說其他同學不敢說的話，個性鮮明。除了性格原因之外，更重要的是，他對老師的一些做法不滿。對此，班主任想：有了“老頂”，自原來，

5、他父母因感情危機而分居，使得他很苦惱，他難以集中精力學習。于是，這位班主任努力做小允父母的工作，請他們?yōu)榱撕⒆泳S持家庭的穩(wěn)定。后來，小允不再郁悶，成績也回升了。這個案例的關(guān)鍵點在于：班主任要及時、準確地掌握學生的相關(guān)信息，使工作有的放矢。第二節(jié) 記住學生姓名有訣竅○名冊記憶法——一開學就叫出學生的姓名，學生會很驚喜?！饘W生報到時通過聊天記憶——面對一下子涌來的很多學生，你可以進行差異識記：喜歡講話的，快言快語的，沉默不言的，穿著特別的…

6、…○相貌+姓名記憶法——發(fā)揮聯(lián)想時，紙上的姓名就會生動起來。如方志國臉方正，與“國”字相似；女生符玲瓏，個子小，臉也小且愛笑，確有玲瓏之美?！鹱欢ǜ裼洃浄ā獙φ兆伪恚刻斓桨嗌宵c名一次。這樣把每個學生定位到你的記憶方格中去，一座一人?！鸱纸M記憶法——每天選擇一個小組進行交流，讓組內(nèi)同學分別做自我介紹，這樣，既可使同學之間相互熟悉起來，也能使你熟悉學生們?！鸶傎愑洃浄ā總€學生把自己的左手放到一張白紙上，勾畫出手的輪廓，在十分鐘的

7、時間里，在手形圖中填滿新同學的姓名，比一比誰認識的新朋友最多。老師和大家一起做，了解學生的同時與學生溝通?！鹋恼沼洃浄ā獮槊總€學生拍一張照片或讓學生交一張近照，這個方法可以縮短師生距離，促使你更快記住學生?！鹋_簽記憶法——給每個學生一張 A4 紙，讓他們將面向黑板的一面寫上自己的名字，面向自己的一面寫上一句最喜愛的座右銘，然后折起來立在桌子的右上角。其實，沒有什么能代替下工夫記住學生的名字。學生欣賞那些把他們當做獨立個體的老師，而不是