選課走班背景下的生涯規(guī)劃教育

1、選課走班背景下的生涯規(guī)劃教育 楊春芳 重慶市鳳鳴山中學(xué) 摘要： 摘要：2019 年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改 革的指導(dǎo)意見》，意見中明確提出要有序推進(jìn)選課走班育人模式，滿足學(xué)生多樣 化發(fā)展需求。同年，重慶市人民政府印發(fā)通知《重慶市深化普通高等學(xué)校考試招 生綜合改革實(shí)施方案》，明確我市自 2018 年秋季入學(xué)的普通高中一年級學(xué)生開 始全面實(shí)施選課走班教學(xué)。 伴隨著高考改革的推進(jìn)， 選課走班模式逐漸成為社會 各

2、界關(guān)注的熱點(diǎn)，學(xué)生也有了更多的自主選擇權(quán)，但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響 ， 學(xué)生對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺少了解，導(dǎo)致自己在決定“選科”和“升學(xué)” 時仍把成績作為出發(fā)點(diǎn)，自主規(guī)劃能力和責(zé)任意識都亟待加強(qiáng)。因此，職業(yè)生涯 教育成為了高中教育發(fā)展和改革的必然要求。 關(guān)鍵詞： 關(guān)鍵詞：選課走班；生涯規(guī)劃；職業(yè)生涯規(guī)劃教育 國務(wù)院關(guān)于《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》中鼓勵普通高中創(chuàng)造條件，實(shí)行“選課制”“走班制”，開設(shè)豐富而又優(yōu)質(zhì)的選修課程，

3、滿足學(xué)生不同的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。隨著新高考改革的逐步深入，選課走班已經(jīng)成為普通高中教學(xué)改革創(chuàng)新的趨勢。 選課走班打破了傳統(tǒng) “固定班級”的教學(xué)模式，代之以“靈活走班”的教學(xué)形式，以人為本的基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生的個性需求，最大程度地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。 選課走班模式固然給新高考背景下的教學(xué)帶來了新的機(jī)遇， 但同時， 也增添了新的困惑。 一、學(xué)生管理難度增大 一、學(xué)生管理難度增大 選課走班模式下，學(xué)生選課組合形式增多，

4、使得走班流動性加大，原有的行政班級被打破， 出現(xiàn)了行政班級和教學(xué)班級并存的現(xiàn)象， 學(xué)生常常處于分散性的教學(xué)環(huán)境中， 這使得行政班級很難建設(shè)起有凝聚力的團(tuán)隊(duì)精神， 也使得教學(xué)班級的管理功能有限。教師對學(xué)生的德育管理常常處于零散性、應(yīng)對性、短時性的狀態(tài)，使得學(xué)生的德育管理存在著不系統(tǒng)、不全面等缺陷。教學(xué)上，教師也沒辦法根據(jù)不同學(xué)生的需求建構(gòu)起差異性的教學(xué)模式， 只能臨時搭建起與學(xué)生的交流對話平臺，這樣，不僅師生關(guān)系生疏，而且教學(xué)效果也差強(qiáng)人

5、意。 二、學(xué)生選擇茫然隨意 二、學(xué)生選擇茫然隨意 實(shí)行選課走班模式的初衷是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上， 根據(jù)學(xué)生自身的長處和優(yōu)勢， 結(jié)合自身職業(yè)規(guī)劃發(fā)展前景， 讓學(xué)生自主選擇課程并進(jìn)行自覺地學(xué)習(xí)。然而， 現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)生的年齡及成熟度上還存在著差異， 這往往導(dǎo)致學(xué)生在選擇課程時因認(rèn)識及理解不夠而存在著很大的茫然性， 他們常常抱著“隨大流”的心態(tài)選擇大部分同學(xué)都選擇的課程，或聽從父母的建議選擇一些“有發(fā)展前途的”課萬方數(shù)據(jù)（一）家校合作 （

6、一）家校合作 雖已進(jìn)入高中， 但學(xué)生大多仍稚氣未退， 在憧憬未來的同時也因不了解社會而容易對未來充滿迷茫， 他們在做重要選擇的時候還是需要依靠父母和老師的幫助，因此，家校合作有其必要性。家長可以借助自身工作的便利條件，指導(dǎo)孩子主動接觸他人與社會， 有條件的家長還可以創(chuàng)造機(jī)會讓孩子獨(dú)立從事一些簡單的社會活動，幫助孩子在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)，樹立正確的職業(yè)價值觀。學(xué)校還可以發(fā)動家長的力量，整合社會資源，給更多的學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)的平臺和機(jī)會。（

7、二）校社合作 （二）校社合作 學(xué)?？梢哉现苓吀魃鐓^(qū)的優(yōu)秀資源， 舉行多樣的課外實(shí)踐活動， 比如模擬職場面試、職業(yè)角色扮演、關(guān)愛敬老院老人、解決社區(qū)治理問題等活動，技能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感與解決問題的能力， 又能讓學(xué)生在生涯規(guī)劃教育體驗(yàn)活動中了解自己的優(yōu)勢與不足，從而擺正自己的心態(tài)，更加明確自己的努力方向。 （三）綜合實(shí)踐 （三）綜合實(shí)踐 學(xué)?？梢砸跃C合實(shí)踐活動為載體推進(jìn)生涯規(guī)劃教育， 以任務(wù)驅(qū)動的方式鼓勵學(xué)生參加各種職業(yè)體驗(yàn)活動，

8、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活他們學(xué)習(xí)的潛能，在活動中密切學(xué)生自身生活與社會生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與能力，個性與共性，自我與社會的和諧統(tǒng)一發(fā)展。 通過以上途徑進(jìn)行職業(yè)生涯體驗(yàn)， 不僅能讓學(xué)生更加全面正確客觀地認(rèn)識自我， 而且能讓他們更加真實(shí)地感受各職業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展前景， 從而更加清楚地對自己的人生方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位， 也就能指導(dǎo)他們更加科學(xué)地制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并用這些規(guī)劃來指引自己的學(xué)習(xí)。這樣一來，就能有效地解決學(xué)生選課的盲目

9、性及學(xué)習(xí)的不自覺性等問題。 選課走班已經(jīng)落地生根， 但是生涯規(guī)劃教育卻還處在探索階段。 學(xué)校必須加大力度探索生涯規(guī)劃教育工作的有效途徑， 努力從理論上和實(shí)踐上對學(xué)生展開有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的生涯價值觀， 進(jìn)而制定出符合學(xué)生自身實(shí)際情況的生涯規(guī)劃， 這樣， 就可以護(hù)航我們的選課走班教學(xué)改革走的更穩(wěn)更遠(yuǎn)。 注：本文為重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2019 年度重點(diǎn)課題“新高考背 景下基于生涯規(guī)劃的選課走班教學(xué)實(shí)踐研究”（