一般教育原理與安全教育學(xué)基礎(chǔ)

1、一般教育原理與安全教育學(xué)基礎(chǔ) 一般教育原理與安全教育學(xué)基礎(chǔ)一、教育的本世紀(jì)教育對(duì)人的發(fā)展具有必要性和主導(dǎo)性。這是由于人的生活是靠勞作改造自然和進(jìn)行生產(chǎn)來維持生命并使之發(fā)展下去的，而要安全地生產(chǎn)就必必需結(jié)合一定的社會(huì)關(guān)系，并在其中創(chuàng)造和運(yùn)用安全生產(chǎn)手段和安全生產(chǎn)的技術(shù)，以及與此相適應(yīng)的各種制度、習(xí)慣、文化等復(fù)雜體系來進(jìn)行。人的生活現(xiàn)狀以及文化體系不是固定地維持下去，特別是在生活受到災(zāi)害威脅的時(shí)代，人們要不斷地加以變革，并創(chuàng)造出更安全的生活

2、和文化。這種創(chuàng)造和變革的活動(dòng)是人類發(fā)展的前提。教育對(duì)這種活動(dòng)起主導(dǎo)的作用。因?yàn)榻逃怯心康?、有?jì)劃的社會(huì)活動(dòng)過程，它對(duì)人的影響最為深入。安全教育作為教育的重要部分，顯然對(duì)人類的發(fā)展起著重要的作用。二、教育的機(jī)理管理心理學(xué)認(rèn)為，意識(shí)是高度完善、高度組織的特別物質(zhì)，它反映了人腦的機(jī)能，是人類特有的、對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映。社會(huì)存在決定人們的意識(shí)；意識(shí)又反過來對(duì)物質(zhì)發(fā)展過程以龐大影響。意識(shí)是人們經(jīng)過從感性熟悉到理性熟悉的多次反復(fù)形成的。它從客觀

3、現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃并以此來指導(dǎo)行動(dòng)，使行動(dòng)具有目的性、方向性和預(yù)見性。經(jīng)驗(yàn)，操運(yùn)用確定的勞作手段作用于勞作對(duì)象，安全熟練地完成規(guī)定的生產(chǎn)工藝要求的能力。培養(yǎng)安全操作技能是安全生產(chǎn)教育的重點(diǎn)，是安全意識(shí)、安全態(tài)度的具體體現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)與教育的規(guī)律人的學(xué)習(xí)過程必需要漸進(jìn)性、重復(fù)性，這是人的生理與心理的特性決定的。如人對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生遺忘。遺忘就是記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象首先進(jìn)行了研究，

4、并用一曲線規(guī)律來描述，稱作艾賓浩斯遺忘曲線，明白了這個(gè)道理，對(duì)我們?nèi)绾握归_安全教育具有實(shí)際的意義。例如，對(duì)新員工的入廠教育，即使進(jìn)行了認(rèn)真的安全三級(jí)教育，并且考試合格，但假假設(shè)以后不去管他，那么不要多久，按照遺忘規(guī)律，他將會(huì)忘掉大部分的安全知識(shí)。這樣就會(huì)在生產(chǎn)過程中對(duì)安全規(guī)定進(jìn)行再認(rèn)，或形成錯(cuò)誤的再認(rèn)與處理，最終必定產(chǎn)生失誤行為，從而導(dǎo)致事故發(fā)生。為了防止遺忘量越過管理的界限，就要定期或及時(shí)地進(jìn)行安全教育，使記憶間斷活化，從而保持人的安