細(xì)微處入手,合理化推進(jìn)

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —細(xì)微處入手 細(xì)微處入手,合理化推進(jìn) 合理化推進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)好多高一新生入學(xué)后的一個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期都無(wú)法找到學(xué)英語(yǔ)的感覺(jué)，他們?nèi)韵氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是背誦單詞，只要單詞記熟了，學(xué)習(xí)就沒(méi)有問(wèn)題。事實(shí)上，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)比初中英語(yǔ)要繁雜好多，主要表現(xiàn)為詞匯量更大、語(yǔ)法知識(shí)更多、閱讀難度更深以及對(duì)寫(xiě)作和聽(tīng)力的要求更高，知識(shí)體系更加完整。因此，教師在對(duì)

2、高一新生的英語(yǔ)教學(xué)中方法是否得當(dāng)，直接影響到新生能否更好地從初中英語(yǔ)向高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡，更關(guān)系著高一新生以后三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與效果，最終影響高考成績(jī)。那么，怎樣引導(dǎo)新生迅速駛?cè)敫咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的快車道呢？筆者認(rèn)為要從輕微處入手，合理化推進(jìn)，著力于以下幾個(gè)方面： 一、基礎(chǔ)與積累并重，幫助詞匯記憶 初中英語(yǔ)單詞大多簡(jiǎn)短，背誦起來(lái)相對(duì)輕松。以《牛津高中英語(yǔ)》 （蘇教版）為例：此教材共分 11 個(gè)模塊，39 個(gè)單元，對(duì)詞匯的要求為 3300 詞，

3、即平均每個(gè)單元需要學(xué)生把握近 100 個(gè)生詞。假如學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候不注意方法，顯然記憶效果也會(huì)打折扣。 （一）熟悉音標(biāo)和音節(jié)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一階段，首先要將初中學(xué)過(guò)的音標(biāo)和音節(jié)重新進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，利用兩本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —二、細(xì)節(jié)與系統(tǒng)并舉，開(kāi)展語(yǔ)法學(xué)習(xí) 有不少高一學(xué)生感覺(jué)高中英語(yǔ)語(yǔ)法太難，學(xué)了好多卻不成體系，甚至到了高三連根本的句子結(jié)構(gòu)和成分都難以搞清，而初中英語(yǔ)就不

4、一樣，不需要分析太多句子成分。因此高一新生很簡(jiǎn)單對(duì)高中英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，這就需要教師在講解語(yǔ)法的時(shí)候重視細(xì)節(jié)化、系統(tǒng)化，由淺入深、由表及里，使學(xué)生更加簡(jiǎn)單接受。 例如蘇教版高一英語(yǔ)第一模塊的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容為定語(yǔ)從句，要學(xué)好定語(yǔ)從句，學(xué)生就務(wù)必要會(huì)分析句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、狀語(yǔ)等根本成分。因此，有必要在新生階段向?qū)W生們細(xì)致地剖析句子的根本成分和結(jié)構(gòu)。以兩個(gè)簡(jiǎn)單句為例，要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單的句子成分：（1）I am a stud

5、ent. (2) We celeted him monitor.第一個(gè)句子中的 a student 為表語(yǔ)，學(xué)生往往簡(jiǎn)單寫(xiě)成賓語(yǔ)；其次個(gè)句子中的 monitor 為賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，而多數(shù)學(xué)生卻不能確切地指出。出現(xiàn)這樣的狀況說(shuō)明學(xué)生對(duì)語(yǔ)法分析這部分內(nèi)容把握得不透徹，這也提醒教師有必要針對(duì)這一狀況做出相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。在課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，在講解課文或者分析題目時(shí)，將一些長(zhǎng)句難句列出來(lái)分析其結(jié)構(gòu)和成分，既易于學(xué)生理解，又便于把握，加強(qiáng)他