試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1、試論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略關(guān)鍵 詞小學(xué) 教學(xué)困境教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略摘要本文探討了小學(xué)的困境，并有針對(duì)性地提出了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策 略。1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境XX現(xiàn)階段，引起我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境的因素主要有兩**面:其一是大班級(jí)教 學(xué);其二是在英語(yǔ)教學(xué)中忽視學(xué)生特點(diǎn)。XX1o 1大班級(jí)教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面影響XX我國(guó)教師少、學(xué)生多的實(shí)情，導(dǎo)致大班級(jí)教學(xué)普遍存在.絕大多數(shù)的小學(xué)以 大班級(jí)教學(xué)為主。課堂班級(jí)人數(shù)在什么范

2、圍內(nèi)屬于大班級(jí)呢？D i d Hayes (2021)在研究中將大班定義為:包含5 0名或更多學(xué)生的班級(jí)就可以定為大 班。而在教學(xué)中，可以用兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量大班級(jí)：一是課堂學(xué)生人數(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程 緊密度影響的程度；二是學(xué)生人數(shù)對(duì)課堂秩序影響的程度。即可將大班級(jí)定義 為:學(xué)生人數(shù)多至教師必須緊密主導(dǎo)教學(xué)流程，教師必須實(shí)施高度控制的課堂管 理。XX無(wú)論是大班級(jí)教學(xué)還是小班教學(xué),都**有其優(yōu)、缺點(diǎn)。大班級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)表 現(xiàn)在：有利于活躍課堂氣氛、積

3、極推動(dòng)學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)；節(jié)約教師**,等等. 但是,在第二習(xí)的中，大班級(jí)教學(xué)常常產(chǎn)生許多問(wèn)題，尤其對(duì)于階段的小學(xué)生的影 響深遠(yuǎn)。目前，小學(xué)英語(yǔ)大班級(jí)教學(xué)所面臨的困難主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：(1 ) 學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少。大班級(jí)教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間、空間因素的限制,是學(xué)生在課堂 上練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)減少,有的學(xué)生在課堂上無(wú)法獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果差。美者肯普給教學(xué)設(shè)計(jì)下的定義是：教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教 學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的**部分的問(wèn)題和需

4、求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法 步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系劃過(guò)程。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的作用是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目 的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)有兩方面的作用：一是構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的主要部 分，教師備課時(shí)的重點(diǎn)；二是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生習(xí)得的主要途徑。同時(shí)，教學(xué)活 動(dòng)設(shè)計(jì)不合理對(duì)教學(xué)效果有負(fù)面影響：一是影響教師教學(xué)質(zhì)量，長(zhǎng)期使用不當(dāng) 的教學(xué)設(shè)計(jì)使整體教學(xué)質(zhì)量低；二是課堂氣氛低沉,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生反應(yīng)消極。 XX2 .1改善大班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)困境的要點(diǎn)2.

5、1 o 1正確運(yùn)用分組活動(dòng)XX分組活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，又是組織大班級(jí)教學(xué)的好方法。英語(yǔ)教 師大多都贊同這種教學(xué)活動(dòng)方法，并且在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂活動(dòng)中使用得非常廣 泛。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于分組活動(dòng)組織不當(dāng)，反而成為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目 的阻礙，沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)作用.其關(guān)鍵原因在于,教師對(duì)分組活動(dòng)的理解有誤 或執(zhí)行時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的掌控不當(dāng).僅僅注重分組活動(dòng)的形式，而不是精髓，使其成 為沒(méi)有價(jià)值的形式。分組活動(dòng)的重點(diǎn)是：學(xué)生在**組中應(yīng)擔(dān)

6、任不同的角色，學(xué)生 在組中責(zé)任的劃分要明確。2O 1. 2實(shí)施有效的班級(jí)管理XX，良好的課堂秩序是順利進(jìn)行教學(xué)的重要保證。由于認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)課堂管理 重靜 帶來(lái)的缺陷，于是新課程提出動(dòng)的理念，即：師生交往、積極互動(dòng)，以及 新課程理念重視課堂氛圍的營(yíng)造，使課堂的動(dòng)、靜失衡，出現(xiàn)許多誤區(qū)，如：課堂過(guò)于熱鬧，秩序混亂，教學(xué)質(zhì)量低下;學(xué)生注意力集中在活動(dòng)形式上，而不 是學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要?jiǎng)屿o結(jié)合，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生 的自我控制