中小學(xué)教師觀察研究方案

1、中小學(xué)教師觀察研究方案隨著新課程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式備受挑戰(zhàn)，為適應(yīng)課改要求、更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，廣大中小學(xué)教師開始新的探索與創(chuàng)新之路，課題研究就成為教師們探索的主要方式。課題研究是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)遇到的一些棘手問(wèn)題，運(yùn)用適切的研究方法，從不同的視角探索解決問(wèn)題的思路，形成一定研究成果的過(guò)程。課題研究是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在明確問(wèn)題、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、收集資料、分析問(wèn)題、檢驗(yàn)反省的基礎(chǔ)上，形成新的研究問(wèn)題，再開展研

2、究，如此形成循環(huán)鏈，其目的是讓教師實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀教師到卓越教師蛻變。但是，在培訓(xùn)與調(diào)研過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多教師對(duì)于如何開展課題研究深感困頓，雖有部分教師進(jìn)行過(guò)課題研究，但對(duì)開展課題研究的路徑與方法仍然缺乏明晰的認(rèn)知?；诖?，將從以下五個(gè)步驟展開，與一線教師探索有效開展課題研究的路徑與方法。一、找課題的路徑與方法 一、找課題的路徑與方法課題研究首要的工作就是找到一個(gè)適切的課題去研究，其實(shí)質(zhì)就是提出高質(zhì)量的研究問(wèn)題，問(wèn)題的質(zhì)量決定研究的方向、水平和

3、價(jià)值。愛因斯坦在他的《物理學(xué)的進(jìn)步》中指出，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。選擇研究課題，是進(jìn)行研究的首要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)完整的研究工作的開端，對(duì)教育研究工作起著十分重要的開局作用。（一）教學(xué)實(shí)踐中尋找研究課題教學(xué)實(shí)踐中尋找研究課題是教師選擇研究課題的最基本路徑，只要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中細(xì)心觀察、勤于思考，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)具有研究?jī)r(jià)值的課題。具體可從如下層面進(jìn)行遴選。1、課程層面3、學(xué)生層面學(xué)生是教育教學(xué)的中心，也是教師教學(xué)的核心。一切教學(xué)實(shí)

4、踐的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是為了學(xué)生的發(fā)展。因此，學(xué)生層面的相關(guān)問(wèn)題研究就是選題的重要領(lǐng)域。例如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)焦慮、情感情緒；學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、作業(yè)情況、自我成效感、生涯規(guī)劃意識(shí)以及學(xué)生的培養(yǎng)策略、家校合作的策略、環(huán)境育人的策略等，都是很好的研究課題，如“學(xué)生自我監(jiān)控策略的研究”“小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練策略研究”等。4、教師層面教師不僅是教學(xué)的親歷者與實(shí)施者，更是教學(xué)的研究者與反思者。應(yīng)當(dāng)開展教師成長(zhǎng)與發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的

5、研究，如新手教師與熟手教師的對(duì)比分析研究，教研組教研活動(dòng)開展的策略研究，教師開展說(shuō)課、議課、研課、磨課功能與價(jià)值研究等。如“農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)媒體技術(shù)的優(yōu)化策略研究”“教師核心素養(yǎng)和能力建設(shè)研究”“鄉(xiāng)村教師教學(xué)生活現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究”等。5、評(píng)價(jià)層面評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的重要手段，也是課題研究的重要領(lǐng)域?？砷_展課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及其相關(guān)問(wèn)題的研究，如研究課標(biāo)與課程內(nèi)容、試題的一致性，也可具體針對(duì)考試問(wèn)題進(jìn)行系列化研究，如題型