特崗教師實踐性知識生成的研究——以河南省X縣某中心校為例.pdf

1、自2009年，河南省在全省范圍內(nèi)開始實施“特崗教師”計劃，旨在縮減城鄉(xiāng)教育水平差異，充實更新農(nóng)村師資，完善教育均衡發(fā)展。扎實的理論基礎(chǔ)知識是教師工作的基礎(chǔ)，同時大量豐富的實踐性知識也是必不可少的?！疤貚徑處煛弊鳛闀r代產(chǎn)物，肩負(fù)歷史使命和社會責(zé)任，為提升他們的教學(xué)水平，特此展開此項研究，以了解其實踐性知識的生成情況并分析、提出對應(yīng)策略，從而為這一群體的教學(xué)實踐發(fā)展提供參考性建議。
　　本研究以“特崗教師”實踐性知識生成為研究目的，研

2、究對象涉及X縣2009年——2016年的“特崗教師”。旨在為“特崗教師”這一特殊群體實踐性知識的構(gòu)建與生成提出建設(shè)性意見，從而提高“特崗教師”的教學(xué)素養(yǎng)，促進其順利自如的完成教學(xué)活動，進一步完善其專業(yè)發(fā)展，使其社會價值和個人價值最大化。
　　在對教師實踐性知識已有研究進行梳理的基礎(chǔ)上，本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法，經(jīng)驗總結(jié)法等，以河南省X縣為例，從該地區(qū)的特崗教師中抽樣，對樣本有關(guān)實踐性知識方面進行調(diào)查和訪談，從內(nèi)部、外部兩方面對

3、其現(xiàn)狀進行原因分析，并提出了對應(yīng)的建議。一方面，改革國家高等師范教育發(fā)展模式，保障特崗教師招聘對象的專業(yè)素養(yǎng)；特崗教師入職后，應(yīng)建立比較完善的制度保障其專業(yè)成長，同時加大對貧困地區(qū)的政策引導(dǎo)推當(dāng)?shù)貏咏?jīng)濟的發(fā)展，從而促進當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立促進教師專業(yè)成長的專業(yè)團體，進行有針對性、切合實際的培訓(xùn)，為特崗教師專業(yè)成長營造良好的氛圍。同時，特崗教師應(yīng)當(dāng)正確看待自身的價值，樹立堅定的職業(yè)信念，在工作中要善于學(xué)習(xí)，注重積累，勤于