基于Processon的協(xié)作學(xué)習(xí)中集體智慧生成的研究.pdf

1、首先，本研究通過理論研究和深入課堂觀察，了解到協(xié)作學(xué)習(xí)存在主要問題:協(xié)作學(xué)習(xí)過程中沒有凝聚協(xié)作小組中每個成員的智慧，這可能受協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)選擇分配、協(xié)作成員分配、認知工具等多方面的影響。本研究從認知工具入手來解決這一問題，利用Processon協(xié)作思維導(dǎo)圖工具來支持協(xié)作學(xué)習(xí)中知識的建構(gòu)，Processon集通訊工具、認知工具、學(xué)習(xí)空間于一體，可多人在線協(xié)作繪制思維導(dǎo)圖，更利于進行集體協(xié)作知識建構(gòu)。
　　其次，本研究依據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)和集體

2、智慧相關(guān)理論研究成果，在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，將哈拉西姆集體智慧生成模型與Processon相結(jié)合，設(shè)計出課堂教學(xué)流程，并應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，從協(xié)作學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、問題解決三個方面分析教學(xué)效果，并得出如下結(jié)論:
　　(1)應(yīng)用Processon思維導(dǎo)圖進行協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于凝聚小組中每個成員的觀點，促進協(xié)作學(xué)習(xí)中集體智慧的生成。
　　(2)應(yīng)用Processon思維導(dǎo)圖進行協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和興趣。
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