四年級數(shù)學(xué)上冊三保護大天鵝__三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算說課青島版六三制

1、《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》 《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》本節(jié)課是《義務(wù)教育教科書》 （青島版）六年制四年級上冊第三單元信息窗二的內(nèi)容。下面我將從，教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面進行說課。一、說教材本課是一節(jié)計算教學(xué)，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，幾百幾十乘整十?dāng)?shù)口算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的內(nèi)容具有承上啟下的重要作用。本信息窗呈現(xiàn)了同學(xué)們?yōu)閹椭筇禊Z過冬購買食物

2、的情境。通過解決“買 114 袋谷子要花多少錢？” “買 340 袋玉米要花多少錢？”兩個問題，引出三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的學(xué)習(xí)。四年級的學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有良好的計算習(xí)慣，會獨立思考，能分組交流，合作學(xué)習(xí)，具備本課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標1、使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算探索的過程，理解筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法，能正確計算。2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培

3、養(yǎng)初步的分析，推理概括能力。3、使學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決實際問題的興趣。三、說教學(xué)重難點本課的教學(xué)重點為三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。難點為正確理解筆算算理，領(lǐng)會用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)個位上的數(shù)時，積的末尾應(yīng)寫在十位上的道理。四、說教法學(xué)法本課是計算課的教學(xué)，如果課堂中只注重單一的筆算方法的理解，學(xué)生會深感課堂枯燥、無趣，因此我在教法學(xué)法上著重突出以下幾點：1、 情景教學(xué)促感悟《數(shù)學(xué)

4、課程標準》強調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課創(chuàng)設(shè)真實的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、 自主探索體現(xiàn)學(xué)生的主體性新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索的過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶；動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；要給學(xué)生提供充足的自主探索空間。 ”因此本節(jié)課我會讓學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中理解筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法。

5、五、說教學(xué)過程基于以上對教材的理解和學(xué)生認知情況的分析，我根據(jù)計算課的教學(xué)流程設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探索首先，我出示情境圖，讓學(xué)生仔細觀察，并提出數(shù)學(xué)問題。 “買 114 袋谷子要花多少錢？”引出對三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)貼近學(xué)生生活情境，調(diào)動學(xué)生自主探索，解決問題的積極性。二、算法交流，分析比較我讓學(xué)生列式 114x23，再讓學(xué)生說說為什么這樣列式，鼓勵學(xué)生運用學(xué)習(xí)經(jīng)驗獨立思考，自主探索算法，引導(dǎo)學(xué)生從不同

6、角度，不同層面，以不同的觀點去思考。學(xué)生可能用估算，豎式。然后我會充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生將前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中。交流時，先讓學(xué)生說一說計算過程：先算什么？在算什么？最后算什么？重點讓學(xué)生說清楚用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的個位時，積的末尾應(yīng)寫在哪一位上，并說明理由。學(xué)生只要說清楚說明白即可，不要求用規(guī)范的語言概括法則。三、 溝通優(yōu)化，促進發(fā)展在解決“買 340 袋玉米要花多少錢？”

7、這一問題時，我會放手讓學(xué)生自主探索，因為學(xué)生已經(jīng)有兩位數(shù)乘兩位數(shù)和一個因數(shù)末尾有 0 的乘法計算方法的基礎(chǔ)，學(xué)生可能會列出兩種算式，我會引導(dǎo)學(xué)生對這兩個豎式的計算過程進行比較，通過觀察，討論，明確第二種算法比較簡便的道理。兩個紅點學(xué)完后，我會引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣計算三位數(shù)乘兩位數(shù)？通過交流，共同總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。四、 聯(lián)系實際，靈活運用。練習(xí)時，我讓學(xué)生運用三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法解決實際問題。我設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題，通過這樣