2021年做智慧型班主任案例4篇

1、做智慧型班主任案例第1篇抓住機(jī)會(huì)，金子就會(huì)閃光班主任工作的核心是德育工作，德育工作是否成功就在于對(duì)每個(gè)學(xué)生都能夠找到閃光點(diǎn)， 并且?guī)褪炙?jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力取得進(jìn)步。在德育工作中最令班主任頭痛的是如何轉(zhuǎn)化后進(jìn) 生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的職責(zé)。下面 就高中班主任德育工作中如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生這一典型案例進(jìn)行分析。案例：林某基礎(chǔ)比較差，進(jìn)校的時(shí)候連368都沒(méi)有到達(dá)，個(gè)人表示也不是很好，但是有一種

2、不 服輸?shù)木瘢掖竽憞L試讓他擔(dān)任班長(zhǎng)，他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上雖有小的波動(dòng)，經(jīng)過(guò)高 中一年半的努力，整體在班級(jí)持續(xù)前五名，我和各個(gè)科任老師的德育工作取得了必需的成效. 下面僅就三個(gè)方面談一下對(duì)這個(gè)學(xué)生的德育體會(huì)一、以人為本，傾注師愛(ài)尊重每一位學(xué)生是學(xué)生與我們交流的前提，“以人為本”是我們的工作取得成效的基石， 同時(shí)這也是對(duì)我們每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是 活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅僅是一種技

3、巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。 這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。學(xué)生不僅僅把我們當(dāng)做老師，更會(huì)把我們當(dāng)成他們的大哥哥.心 理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。在“愛(ài)”的感召下，還有什么困難不能夠克服呢？剛剛開(kāi)始，我經(jīng)常找他的”茬“，很多事情本來(lái)其他人都能夠做的，我會(huì)故意找他，如 幫課代表發(fā)書(shū)等，給了他表示的機(jī)會(huì)，他也會(huì)把握，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的精神狀態(tài)好多了， 敢于主動(dòng)的問(wèn)題了，平時(shí)也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)在一齊玩了，心中已經(jīng)沒(méi)有了那種覺(jué)得本身是

4、班級(jí) 最低分入校而感覺(jué)怯弱了。就應(yīng)說(shuō)這一個(gè)階段是林某之后進(jìn)步的關(guān)鍵，只要教師敞開(kāi)心扉， 大膽嘗試，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去 感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地走上來(lái)。心敞亮了，學(xué)習(xí)不就是順理成章的事嗎？二、良師益友，寬容以待班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容以待之。在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師 過(guò)于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我與林某同學(xué)從交朋友做起， 和他

5、共同探討班級(jí)的工作，談?wù)搶W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得。讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師對(duì) 數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同場(chǎng)合的交流讓他感受老師是本身 的良師益友。讓他感受到老師給本身帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活 中感受到無(wú)窮的快樂(lè)！古人云人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？’故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)'。在通情 達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既庇護(hù)了學(xué) 生的自尊心，又促進(jìn)了師生

6、的情感交流，在班級(jí)工作中和他各個(gè)科目的培優(yōu)補(bǔ)差中到達(dá)事半 功倍的效果。他上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過(guò)是微笑，我對(duì)這 名同學(xué)以父母般的語(yǔ)氣關(guān)切地說(shuō)：“你現(xiàn)在雖然答錯(cuò)了，等會(huì)兒你必然會(huì)答上來(lái)！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，乘U下的時(shí)間里，他聽(tīng)講得很認(rèn)真。分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到 本身的錯(cuò)誤，何樂(lè)而不為呢？案例：我班的一切事務(wù)由班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一段時(shí)間班上

7、情況很糟糕，我調(diào)查一下，原 來(lái)是班長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過(guò)后，他的工作仍不見(jiàn)起色。于是，我就物色了別的一名有能力的同 學(xué)接替，班上工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來(lái)的被冷落的班長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì) 待新工作像換了一個(gè)人似的。分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任必然治理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來(lái)，1分析本身的不足。案例：我們班的龔建軍同學(xué)，他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，并且不按時(shí)完成作 業(yè)，在班的影響也很大。后來(lái)，我就從正面、側(cè)面去知道他。期間，只

8、要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步， 我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，同意與我們心靈交流，這樣使他從 思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班里也給他自我表示的機(jī)會(huì)，使他感覺(jué)到了本身的價(jià)值所 在。于是，我在班內(nèi)就龔建軍同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng) 他改正缺點(diǎn)。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表彰和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇 氣和力量。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心

9、理本質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做 為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng) 之以情，用人格力量去感化他們。正如“教無(wú)定法”一樣，我認(rèn)為治理也無(wú)定法。必然有一些班主任老師會(huì)有更多的富有 創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛(ài)學(xué)生，尊重他們， 理解他們，平等地對(duì)待他們。做智慧型班主任案例第3篇每當(dāng)開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校都要組織學(xué)生進(jìn)行根