學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革

1、學(xué)習(xí)“新基礎(chǔ)” 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革廈門(mén)市松柏小學(xué) 黃德芳 林振才【內(nèi)容摘要】 2015 年春思明區(qū)教育局加入葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育研究。 一年來(lái)，新基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)、研究， 給了我們學(xué)校新基礎(chǔ)教育研究的時(shí)間與空間。2016 年學(xué)校青年教師“無(wú)涯杯”教學(xué)比武，數(shù)學(xué)教研組的四位青年教師學(xué)以致用，設(shè)計(jì)出具有新基礎(chǔ)教育“味道”的教案，運(yùn)用于“無(wú)涯杯”教學(xué)比武的課堂，四節(jié)課均體現(xiàn)出新基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型變革的要求。【關(guān)鍵詞】 大問(wèn)題 還工具 還時(shí)空

2、代思維2015 年 5 月， 廈門(mén)市思明區(qū)教育局加入華東師范大學(xué)葉瀾教授主持的新基礎(chǔ)教育研究，并聘請(qǐng)葉瀾教授的研究團(tuán)隊(duì)親臨思明區(qū)指導(dǎo)新基礎(chǔ)教育研究。新基礎(chǔ)教育的深層目標(biāo)就是定位在“成人”的意義上，就是要改變師生在學(xué)校的生存方式，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革，通過(guò)課堂教學(xué)變革和學(xué)生工作變革，培養(yǎng)主動(dòng)健康發(fā)展的新人。新基礎(chǔ)教育研究，把學(xué)生當(dāng)作“具體個(gè)人” 。人的主動(dòng)發(fā)展，是新基礎(chǔ)教育研究始終關(guān)注的核心問(wèn)題。因此新基礎(chǔ)教育研究要求我們的課堂教育轉(zhuǎn)型變革

3、。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型變革，就要學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育，靠攏新基礎(chǔ)教育。一年來(lái)的新基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)、 研究， 給了我們學(xué)校新基礎(chǔ)教育研究的時(shí)間與空間。 2016年 5 月 10 日，廈門(mén)市松柏小學(xué)每年一屆的“無(wú)涯杯”青年教師教學(xué)比武大賽又拉開(kāi)序幕， 此次數(shù)學(xué)教研組的四位青年教師學(xué)以致用， 設(shè)計(jì)出具有新基礎(chǔ)教育 “味道” 的教案，運(yùn)用于“無(wú)涯杯”教學(xué)比武，從以下四個(gè)方面反映了課堂教學(xué)如何適應(yīng)新基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)變革的要求。一、運(yùn)用“大問(wèn)題”引領(lǐng)，發(fā)展

4、學(xué)生思維 一、運(yùn)用“大問(wèn)題”引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生思維《新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)》指出，所謂“大問(wèn)題”相對(duì)于細(xì)碎的小問(wèn)題， “大問(wèn)題”具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生檢索已有知識(shí)，調(diào)用已有解決問(wèn)題的路徑，需要思考的時(shí)間和思維水平。設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”之目的，在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能參與課堂，真正做到“放下去” 。改變課堂“小步走”的現(xiàn)象。 “大問(wèn)題” 的特征——聚焦教學(xué)目標(biāo)， 生成豐富的教方式。生 5：用 2×2 表示，第一個(gè) 2 表示有 2 件衣服，第

5、二個(gè) 2 表示每件衣服分別有 2種搭配方法。上述過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)操作、交流、匯報(bào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從符號(hào)化上升到數(shù)學(xué)化。學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)后，接下來(lái)就是“用結(jié)構(gòu)”解決問(wèn)題了，這就是新基礎(chǔ)教育提出的“長(zhǎng)程兩段式”教學(xué)設(shè)計(jì)。師：六一兒童節(jié)，媽媽買(mǎi) 2 件衣服和 2 條褲子，奶奶又買(mǎi)了 1 條褲子。這時(shí)又會(huì)增加幾種搭配方法？總共會(huì)出現(xiàn)多少種搭配方法呢？怎樣用算式表示？生：增加 2

6、 種搭配方法，總共 6 種，就是 2×3=6師： 爺爺又買(mǎi)了 1 件衣服， 現(xiàn)在總共 3 件衣服和 3 條褲子， 總共又有幾種搭配方法？又怎樣用算式表示呢？生：有 9 種搭配方法，就是 3×3=9（種）師：第一個(gè) 3 表示什么？第二個(gè) 3 又表示什么？??師：如果 4 件衣服搭配 4 條褲子，4 件衣服搭配 5 條褲子呢？（學(xué)生運(yùn)用“工具，運(yùn)用“結(jié)構(gòu)”自主練習(xí)）實(shí)際上，對(duì)于《教育學(xué)》而言， “教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題應(yīng)

7、該就是知識(shí)的遷移和方法的遷移問(wèn)題。 “教結(jié)構(gòu)和用結(jié)構(gòu)”的問(wèn)題是一個(gè)教學(xué)策略問(wèn)題，它體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生掌握了某個(gè)策略，往往會(huì)促進(jìn)思維能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。三、實(shí)行“還時(shí)空”做法，凸顯學(xué)習(xí)主人 三、實(shí)行“還時(shí)空”做法，凸顯學(xué)習(xí)主人傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師當(dāng)心學(xué)生不會(huì)，當(dāng)心教學(xué)進(jìn)度不能完成，就實(shí)行“滿(mǎn)堂灌” 。課堂的主體是教師，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人，而是“容器” 。課堂應(yīng)該是“學(xué)堂”而不是“講堂” 。課堂學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是學(xué)生，如何讓課堂