100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材分析

1、100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（一） 一） 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出 使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的 以?xún)?nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握 掌握100以 內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較 數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。 以?xún)?nèi)數(shù)的大小。2. 使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義 使學(xué)生知道個(gè)位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫(xiě) 能夠正確地、熟練地讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)

2、。 以?xún)?nèi)的數(shù)。3. 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法.4. 結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受 結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，會(huì)用 以?xún)?nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物 以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn) 并進(jìn)行簡(jiǎn) 單的估計(jì)和交流。 的估計(jì)和交流。（二） 二） 教材說(shuō)明和教學(xué)建議 教材說(shuō)明和教學(xué)建議教材說(shuō)明 教材說(shuō)明1 .本單元教材內(nèi)容和作

3、用。 本單元教材內(nèi)容和作用。本單元的內(nèi)容是 本單元的內(nèi)容是100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí).它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十 它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十 數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。教材將以上諸內(nèi)容組合成以下邏輯結(jié)構(gòu)： 數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。教材將以上諸內(nèi)容組合成以下邏輯結(jié)構(gòu)：數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。為了使學(xué)生掌握好這部分概念 數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，

4、是重要的數(shù)學(xué)概念。為了使學(xué)生掌握好這部分概念,本套教材根據(jù)兒童已 本套教材根據(jù)兒童已 有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分為若干階段。在兒童步入小學(xué)校門(mén)的第一 有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分為若干階段。在兒童步入小學(xué)校門(mén)的第一 個(gè)學(xué)期，就組織他們學(xué)習(xí) 個(gè)學(xué)期，就組織他們學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一階段；在兒童步入小學(xué)校門(mén)的第二個(gè)學(xué)期， 以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一

5、階段；在兒童步入小學(xué)校門(mén)的第二個(gè)學(xué)期， 將認(rèn)數(shù)范圍由 將認(rèn)數(shù)范圍由20以?xún)?nèi)擴(kuò)展到 以?xún)?nèi)擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)，組織學(xué)生學(xué)習(xí) 以?xún)?nèi)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個(gè)階段。 以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個(gè)階段。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí) 這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中 以?xún)?nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中 有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使

6、學(xué)生切實(shí)學(xué)好 著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好.2. 本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn) 本單元教材的編寫(xiě)特點(diǎn).（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與自然和人類(lèi)社會(huì)密切聯(lián)系的認(rèn)數(shù)情境。 ）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與自然和人類(lèi)社會(huì)密切聯(lián)系的認(rèn)數(shù)情境。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感 為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，本套教材創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有趣 體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，本套教材創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有趣 的、體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的畫(huà)面 的、體現(xiàn)人與自然和

7、諧發(fā)展的畫(huà)面，并把它編排在每個(gè)單元或每個(gè)小節(jié)的前頁(yè)。本單元的編排也不例外。當(dāng)你 并把它編排在每個(gè)單元或每個(gè)小節(jié)的前頁(yè)。本單元的編排也不例外。當(dāng)你翻 開(kāi)第 開(kāi)第31頁(yè)，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學(xué)生感知 頁(yè)，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學(xué)生感知100只小白羊比 只小白羊比20 只多得多 只多得多，在腦中形成 在腦中形成100是多少的一個(gè)鮮明的表象，另一方面讓學(xué)生感受生活中處

8、處有數(shù)學(xué)，感受生命的綠 是多少的一個(gè)鮮明的表象，另一方面讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受生命的綠 色和大自然的美麗 色和大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)自然的動(dòng)機(jī)。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)自然的動(dòng)機(jī)。（2）讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)概念。 讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握數(shù)概念。數(shù)的認(rèn)識(shí)由 數(shù)的認(rèn)識(shí)由20以?xún)?nèi)擴(kuò)展到 以?xún)?nèi)擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)，數(shù)目增多、增大了，內(nèi)涵更豐富了 以?xún)?nèi)，數(shù)目增多、增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。為了使學(xué)生 抽象程度

9、也更高了。為了使學(xué)生 掌握數(shù)概念中諸多重要但又較抽象的內(nèi)容，教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在，做 掌握數(shù)概念中諸多重要但又較抽象的內(nèi)容，教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生在，做“數(shù)學(xué)中掌握這 數(shù)學(xué)中掌握這些 概念。如，為了讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)出數(shù)量是 概念。如，為了讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)出數(shù)量是100的物體，教材讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，充分操作學(xué)具（花生、小 的物體，教材讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，充分操作學(xué)具（花生、小棒、 棒、 方塊）用自己理解

10、的方法數(shù)出數(shù)量是 方塊）用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體，明確 的物體，明確100的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)以上實(shí)物的過(guò)程 的基數(shù)含義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)以上實(shí)物的過(guò)程中認(rèn) 中認(rèn) 識(shí)計(jì)數(shù)單位 識(shí)計(jì)數(shù)單位“一（個(gè)） 一（個(gè)）”和“十”又如在數(shù)的組成、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)等教學(xué)中，都是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作學(xué) 又如在數(shù)的組成、讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)等教學(xué)中，都是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作學(xué)具來(lái)弄 具來(lái)弄 清100以?xún)?nèi)各數(shù)是由幾個(gè) 以?xún)?nèi)各數(shù)是由幾個(gè)“十“（幾捆小棒）和

11、幾個(gè) （幾捆小棒）和幾個(gè)“一”（幾個(gè)單根小棒 （幾個(gè)單根小棒）組成的 組成的，弄清數(shù)位的意義 弄清數(shù)位的意義，領(lǐng)會(huì)讀數(shù)、 ，領(lǐng)會(huì)讀數(shù)、 寫(xiě)數(shù)的法則 寫(xiě)數(shù)的法則.（3） 選取的素材既貼近生活，又形式多樣。 選取的素材既貼近生活，又形式多樣。為了讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)概念，教材為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，選取的素材貼近學(xué)生生活 為了讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)概念，教材為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，選取的素材貼近學(xué)生生活， 不但品種多

12、樣 不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實(shí)物。如花生、小棒、方木塊、計(jì)數(shù)器、數(shù)位袋、雞蛋盒、鮮 而且是師生比較容易找到的實(shí)物。如花生、小棒、方木塊、計(jì)數(shù)器、數(shù)位袋、雞蛋盒、鮮花、裝 花、裝 金魚(yú)的魚(yú)缸等 金魚(yú)的魚(yú)缸等.學(xué)生應(yīng)用這些實(shí)物作為學(xué)習(xí)數(shù)概念的載體，使之變成容易理解的關(guān)于數(shù)概念的許多事實(shí) 學(xué)生應(yīng)用這些實(shí)物作為學(xué)習(xí)數(shù)概念的載體，使之變成容易理解的關(guān)于數(shù)概念的許多事實(shí)材料，成 材料，成 為形成抽象數(shù)概念的一座座橋梁。如，學(xué)生利用整捆

13、和單根小棒及計(jì)數(shù)器能直觀地看出個(gè)位、十位上 為形成抽象數(shù)概念的一座座橋梁。如，學(xué)生利用整捆和單根小棒及計(jì)數(shù)器能直觀地看出個(gè)位、十位上的數(shù)表示 的數(shù)表示 的意義，繼而能正確地讀、寫(xiě) 的意義，繼而能正確地讀、寫(xiě)100以?xún)?nèi)各數(shù) 以?xún)?nèi)各數(shù).（4） 內(nèi)容呈現(xiàn)的方式既邏輯又活潑。 內(nèi)容呈現(xiàn)的方式既邏輯又活潑。100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)涉及的概念比較抽象 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)涉及的概念比較抽象，而學(xué)生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對(duì)矛盾 而學(xué)生的思維卻

14、是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對(duì)矛盾， 教材在編寫(xiě)時(shí)，既考慮數(shù)學(xué)本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn) 教材在編寫(xiě)時(shí)，既考慮數(shù)學(xué)本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)這單 這單 元的內(nèi)容。這些方式有圖片、有表格、有實(shí)踐活動(dòng)、有游戲等 元的內(nèi)容。這些方式有圖片、有表格、有實(shí)踐活動(dòng)、有游戲等.使學(xué)生一打開(kāi)書(shū)，就喜歡看、喜歡做、喜 使學(xué)生一打開(kāi)書(shū)，就喜歡看、喜歡做、喜歡想。 歡

15、想。 如第 如第38頁(yè),通過(guò)讓學(xué)生填滿那張百數(shù)圖 通過(guò)讓學(xué)生填滿那張百數(shù)圖，并給十位、個(gè)位是 并給十位、個(gè)位是3的數(shù)涂上不同顏色，找出表中一些有趣的 的數(shù)涂上不同顏色，找出表中一些有趣的排列等活 排列等活 動(dòng)，使學(xué)生不但清楚知道 動(dòng)，使學(xué)生不但清楚知道100以?xún)?nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，激 以?xún)?nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對(duì)數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，激規(guī)律的好奇心。又如第 規(guī)律的好奇心。又如第37頁(yè)第 頁(yè)第

16、8題、第 題、第44頁(yè)第 頁(yè)第8題設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，通過(guò)這些有趣的活動(dòng) 題設(shè)計(jì)的猜數(shù)游戲，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，使學(xué)生在體會(huì)數(shù) 使學(xué)生在體會(huì)數(shù) 的大小的同時(shí) 大小的同時(shí)，還體會(huì)到一些解決問(wèn)題的基本方法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 還體會(huì)到一些解決問(wèn)題的基本方法，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3. 教學(xué)內(nèi)容的安排。 教學(xué)內(nèi)容的安排。本單元教材由 本單元教材由“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成 數(shù)數(shù)、數(shù)的組成”、“讀數(shù)、寫(xiě)數(shù) 讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”、“數(shù)的順序、比較大小 數(shù)的

17、順序、比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減 應(yīng)的減 法“等4個(gè)小節(jié)組成。各小節(jié)的安排如下表： 個(gè)小節(jié)組成。各小節(jié)的安排如下表：課題 課題 內(nèi)容 內(nèi)容主題圖 主題圖 草原牧羊圖。讓學(xué)生整體感知 草原牧羊圖。讓學(xué)生整體感知100有多少，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類(lèi)社 有多少，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類(lèi)社 會(huì)的密切聯(lián)系。 會(huì)的密切聯(lián)系。例1 數(shù)100以?xún)?nèi)各數(shù) 以?xún)?nèi)各數(shù),從整體上感受 從整體上感受100，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位 ，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一

18、（個(gè)廣和 一（個(gè)廣和“十”。 例2 突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí) 突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時(shí)，下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。 下一個(gè)整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。數(shù)數(shù) 數(shù)數(shù)、 數(shù)的 組成例3 100以?xún)?nèi)數(shù)的組成油幾個(gè) 以?xún)?nèi)數(shù)的組成油幾個(gè)“十”和幾個(gè) 和幾個(gè)“一”組成。 組成。例4 讀寫(xiě)兩位數(shù)，能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位的名稱(chēng)，知道數(shù)位的意義。 讀寫(xiě)兩位數(shù)，能說(shuō)出個(gè)位、十位、百位的名稱(chēng)，知道數(shù)位的意義。例5 練習(xí)讀寫(xiě)兩位數(shù) 練習(xí)讀寫(xiě)兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）、理解

19、數(shù)位上的數(shù)表示的意義。 整十?dāng)?shù)）、理解數(shù)位上的數(shù)表示的意義。讀數(shù) 讀數(shù)、 寫(xiě)數(shù) 例6 讀寫(xiě) 讀寫(xiě)100，理解 ，理解“滿十進(jìn)一 滿十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)原理，知道個(gè)位、十位、百位的 的計(jì)數(shù)原理，知道個(gè)位、十位、百位的排 列順序 列順序，總結(jié) 總結(jié)100以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法則。 以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法則。例7 完成百數(shù)圖的填空，形成 完成百數(shù)圖的填空，形成100以?xún)?nèi)數(shù)的順序的鮮明表象。加深對(duì)各數(shù) 以?xún)?nèi)數(shù)的順序的鮮明表象。加深對(duì)各數(shù) 位上的數(shù)表示的意義的理解，探

20、索百數(shù)圖的排列規(guī)律。 位上的數(shù)表示的意義的理解，探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。例8 100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，會(huì)用關(guān)系符號(hào)＞、 以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，會(huì)用關(guān)系符號(hào)＞、V、=表示兩個(gè)數(shù)之間的大 表示兩個(gè)數(shù)之間的大 小關(guān)系。 小關(guān)系。數(shù)的 數(shù)的 順序 順序 大小 大小 比較 比較例9 比大小活動(dòng) 比大小活動(dòng).會(huì)用 會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多 多一些、少一些、多得多、少得多'表示兩個(gè)數(shù)之 表示兩個(gè)數(shù)之間 的大小關(guān)系 的大小關(guān)系.整十 整十

21、 數(shù)加 數(shù)加 一位 一位 數(shù)相 數(shù)相 應(yīng)的 應(yīng)的 減法 減法例10 用數(shù)學(xué)的內(nèi)容：讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用 用數(shù)學(xué)的內(nèi)容：讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用100以?xún)?nèi)數(shù)的組成知識(shí)和 以?xún)?nèi)數(shù)的組成知識(shí)和 加減法的含義解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。 加減法的含義解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)建議 教學(xué)建議1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。為了讓一年級(jí)的學(xué)生掌握 為了讓一年級(jí)的學(xué)生掌握“100 “100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的諸多抽象概

22、念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷每一個(gè) 中的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷每一個(gè)概 念的形成過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題 念的形成過(guò)程，經(jīng)歷將具體問(wèn)題“數(shù)學(xué)化 數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、 的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納 歸納 等活動(dòng)。為此，教師作為教學(xué)的組織者 等活動(dòng)。為此，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)為學(xué)生提供如下服務(wù)。 應(yīng)為學(xué)生提供如下服務(wù)。（1） 選取、提供每次活動(dòng)的

23、素材。如數(shù)數(shù)活動(dòng)中的花生（或其他類(lèi)似的替代品）、小棒和小木塊； 選取、提供每次活動(dòng)的素材。如數(shù)數(shù)活動(dòng)中的花生（或其他類(lèi)似的替代品）、小棒和小木塊；讀數(shù)、 讀數(shù)、 寫(xiě)數(shù)活動(dòng)中的計(jì)數(shù)器（可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用廢棄的材料自制 寫(xiě)數(shù)活動(dòng)中的計(jì)數(shù)器（可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用廢棄的材料自制，制法見(jiàn)本書(shū) 制法見(jiàn)本書(shū)“教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具 教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具”欄目）等。 欄目）等。（2） 制訂人人參與的、高效的活動(dòng)規(guī)則。如，數(shù)的組成的教學(xué)，可讓同桌的兩人合

24、作進(jìn)行 制訂人人參與的、高效的活動(dòng)規(guī)則。如，數(shù)的組成的教學(xué)，可讓同桌的兩人合作進(jìn)行.一人用小 一人用小棒擺 棒擺 出一個(gè)兩位數(shù) 出一個(gè)兩位數(shù)，另一人說(shuō)組成。又如，讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的教學(xué) 另一人說(shuō)組成。又如，讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)生都參與讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的活動(dòng) 應(yīng)設(shè)計(jì)好每個(gè)學(xué)生都參與讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)的活動(dòng)。（3） 應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將具體的活動(dòng)抽象為相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。如， 應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將具體的活動(dòng)抽象為相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。如，“比大小 比大小”的教學(xué)，通

25、過(guò)應(yīng)用實(shí)物 的教學(xué)，通過(guò)應(yīng)用實(shí)物——計(jì)數(shù)器 計(jì)數(shù)器 ―抽象的數(shù)來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生概括出比大小的基本方法。為后面學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以 抽象的數(shù)來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生概括出比大小的基本方法。為后面學(xué)習(xí)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大 內(nèi)數(shù)的大 小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)資源的教育。學(xué)生活動(dòng)時(shí)使用的各種素材（物品、圖片等），應(yīng)教育學(xué)生適時(shí) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)資源的教育。學(xué)生活動(dòng)時(shí)使用的各種素材（物品、圖

26、片等），應(yīng)教育學(xué)生適時(shí) 地進(jìn)行整理和收檢。如果是一次性使用的學(xué)具，可讓學(xué)生課后統(tǒng)一放入垃圾箱內(nèi)；如果是多次操作的學(xué)具 地進(jìn)行整理和收檢。如果是一次性使用的學(xué)具，可讓學(xué)生課后統(tǒng)一放入垃圾箱內(nèi)；如果是多次操作的學(xué)具，應(yīng)讓 學(xué)生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價(jià)值的學(xué)具，老師可將這些學(xué)具收藏好，留著給下一輪的學(xué)生使 學(xué)生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價(jià)值的學(xué)具，老師可將這些學(xué)具收藏好，留著給下一輪的學(xué)生使用。 用。2. 突出基本原理的教