信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)讀圖能力培養(yǎng)策略研究.pdf

1、《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，要積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。激勵(lì)教師學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)、探索和創(chuàng)造新型教學(xué)模式，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方法充分利用好數(shù)字資源，并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，形成線上與線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化泛在學(xué)習(xí)新模式?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，學(xué)生要掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和繪圖技能。在教學(xué)中，要利用信息技術(shù)作為技術(shù)支持，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到現(xiàn)實(shí)

2、性和趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。目前在中小學(xué)階段，信息技術(shù)的使用和實(shí)踐，主要集中在微課（資源方面）和翻轉(zhuǎn)課堂（教學(xué)模式方面），微課作為資源，使用方式靈活，需經(jīng)過(guò)加工設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的支持，符合現(xiàn)有教學(xué)條件，據(jù)此本文選擇微課作為信息技術(shù)的聚焦點(diǎn)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的研究具有重要的理論意義與實(shí)踐意義。
　　本文采用的研究方法主要有文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法及統(tǒng)計(jì)分析法。筆者以認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、信息加工學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

3、理論和認(rèn)知發(fā)展階段理論為基礎(chǔ)，在分析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)一系列培養(yǎng)數(shù)學(xué)讀圖能力的微課資源，進(jìn)一步設(shè)計(jì)其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的養(yǎng)成。
　　本文主體分為六個(gè)章節(jié)，分別為緒論、相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀調(diào)查研究、讀圖能力培養(yǎng)策略、教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)。第一章和第二章是研究的基礎(chǔ)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，梳理出國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)讀圖能力的研究現(xiàn)狀，說(shuō)明研究所采用的方法。第二章則對(duì)相關(guān)的概念和理論基礎(chǔ)作界

4、定與分析。第三章、第四章和第五章是實(shí)證部分，通過(guò)第三章的問(wèn)卷調(diào)查，分析現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的狀況，找出影響讀圖能力的因素。第四章用聚焦于富含信息技術(shù)元素的微課的設(shè)計(jì)與課堂介入策略，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力。第五章進(jìn)行信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)讀圖能力培養(yǎng)策略的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。第六章是結(jié)論部分，說(shuō)明研究的不足與展望。
　　本文的創(chuàng)新之處在于提出了基于微課的信息技術(shù)培養(yǎng)數(shù)學(xué)讀圖能力的設(shè)計(jì)策略，包括專題微課設(shè)計(jì)和微課介入