對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問.pdf

1、高等數(shù)學(xué)課程不僅是學(xué)生掌握一些實(shí)用的數(shù)學(xué)工具的主渠道，它更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要載體，所以，高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)大學(xué)生有著重要的意義。同時(shí)，高等數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、思維廣闊性特點(diǎn)的學(xué)科，它從更高的角度要求學(xué)生必須要對(duì)高等數(shù)學(xué)進(jìn)行主動(dòng)、深入的理解。理解起于思考，而思考是因?yàn)樘岢隽藛栴}，因此，提問是理解的起點(diǎn)，也是理解的過程。高等數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)的重要場(chǎng)所，提問就成為課堂中的重要行為。由于高等數(shù)學(xué)的高度抽象

2、性、思維廣闊性的特點(diǎn)，因此，在新的教學(xué)理念——對(duì)話理念下，高等數(shù)學(xué)課堂提問的特點(diǎn)為：提問主體的平等性、師生的交互性、過程的探究性、問題的反思性、體驗(yàn)的愉悅性。然而，高等數(shù)學(xué)課堂中的提問現(xiàn)狀卻與對(duì)話理念下的提問大相徑庭：一是較多的高等數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，幾乎沒有提問行為；二是具有一定對(duì)話意識(shí)的教師采用的提問行為卻是“獨(dú)白對(duì)話式”提問行為，使得教學(xué)過程中出現(xiàn)“師生問答”的熱鬧，卻不見對(duì)話理念下提問的價(jià)值。因此，高等數(shù)學(xué)

3、課堂提問行為有待我們繼續(xù)用對(duì)話理念來(lái)反思，抉擇與摸索。 本文共分為六個(gè)部分。 第一部分：前言。本部分主要論述了研究的起緣、研究的目的和意義以及研究方法。 第二部分：對(duì)話理念下教師課堂提問的理論概述。本部分主要是在解釋學(xué)理論、交往行為理論、人本主義的學(xué)習(xí)理論、元認(rèn)知理論、構(gòu)建主義的學(xué)習(xí)理論的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)話的內(nèi)涵得到教育意義下對(duì)話的本質(zhì)特征和對(duì)話理念下的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問特點(diǎn)；本部分還綜述了國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)課堂提問

4、的研究現(xiàn)狀。 第三部分：高等數(shù)學(xué)課堂教師提問的個(gè)案分析。本部分主要是利用“工具個(gè)案法”對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂中的“一言堂”教學(xué)方式和“獨(dú)白對(duì)話式”教師提問行為這兩個(gè)一般性問題進(jìn)行研究。通過案例分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這兩個(gè)問題的原因是：①教師的教學(xué)理念在本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即把教學(xué)過程看成是知識(shí)授受的過程；②高等院校中出現(xiàn)“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，造成教師不重視教學(xué)理念及課堂提問的研究，使高等數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)對(duì)話理念下課堂提問的認(rèn)識(shí)、理解和

5、實(shí)踐；③實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)課時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾。 第四部分：高等數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查。本問卷主要是為了驗(yàn)證第三部分的個(gè)案觀察和訪談信度而進(jìn)行的。調(diào)查的內(nèi)容有：教師對(duì)對(duì)話理念和課堂教師提問的認(rèn)識(shí)及研究情況，教師實(shí)施課堂提問的情況，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教師的數(shù)學(xué)觀。問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，問卷調(diào)查所得的結(jié)果與個(gè)案分析所得的結(jié)果是吻合的，即本研究的個(gè)案觀察和訪談是可信的。 第五部分：實(shí)施對(duì)話理念下教師課堂提問的建議。本部分結(jié)合研究過程的

6、觀察和分析，給出實(shí)施對(duì)話理念下教師課堂提問的五個(gè)建議：①營(yíng)造對(duì)話理念下的數(shù)學(xué)觀和教學(xué)觀氛圍；②提高數(shù)學(xué)課堂提問的目的性；③加強(qiáng)課堂提問的設(shè)計(jì)；④注重培養(yǎng)提問的語(yǔ)言表達(dá)能力；⑤提高教師課堂提問行為的反思意識(shí)。 第六部分：研究的反思與展望。本部分主要是反思本研究過程中的不足之處，同時(shí)給出本研究的后繼研究方向。 本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下方面。第一，本研究選取高校中的高等數(shù)學(xué)教師課堂提問作為研究對(duì)象，這是同類研究中幾乎沒有