小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)有效性探索.pdf

1、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中極為普遍的一種現(xiàn)象，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的重要形式。本研究通過(guò)隨堂聽課、課堂錄像、教師訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方式收集資料，并對(duì)所收集的資料進(jìn)行量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析，總結(jié)出目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，并分析原因，提出建議。 本研究主要對(duì)6位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂提問(wèn)進(jìn)行聽課觀察和分析。隨堂聽課共20多節(jié)，并對(duì)其中的10節(jié)課進(jìn)行課堂實(shí)錄，從中選擇出兩節(jié)有代表性的課進(jìn)行課例研究。研究的主要內(nèi)容包括

2、：教師提問(wèn)類型，挑選回答問(wèn)題方式，學(xué)生回答的類型和教師理答方式等方面。為了進(jìn)一步了解教師上課后的想法以及課堂提問(wèn)中的一些做法和想法，本研究對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談。訪談主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：(1)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解：(2)教師課堂提問(wèn)的準(zhǔn)備情況；(3)教師所提問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖。為了驗(yàn)證訪談信息的可信度和擴(kuò)大信息量，本研究還采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，進(jìn)一步了解教師對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)與理解情況、教師在課堂上的運(yùn)用情況和教師對(duì)學(xué)生回答的處理

3、情況。 研究表明，教師在課堂提問(wèn)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)課堂教學(xué)以師生一問(wèn)一答或邊講邊問(wèn)為主的形式展開，教師每堂課的提問(wèn)次數(shù)在20-30次左右。(2)所提問(wèn)題的類型以啟發(fā)型問(wèn)題和高層聚合型問(wèn)題居多，極少有評(píng)創(chuàng)型問(wèn)題提出。(3)提問(wèn)后給學(xué)生留的思考時(shí)間較短。(4)在處理學(xué)生的回答時(shí)，多以“數(shù)學(xué)上正確”為唯一目標(biāo)，對(duì)學(xué)生回答過(guò)程中暴露的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題和錯(cuò)誤缺乏適時(shí)的分析、評(píng)價(jià)。(5)提問(wèn)準(zhǔn)備不充分，主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)發(fā)問(wèn)，問(wèn)題針對(duì)性不