新課程理念下數(shù)學教師角色轉換研究.pdf

1、我國基礎教育的課程改革日趨深化。這次課程改革，旨在改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這一根本性轉變，必然引發(fā)數(shù)學教師角色的歷史性轉換，這也成為新課程實施中數(shù)學教師自身所要探索的新課題。
　　本文正是基于這樣的背景和思考，在新課程思想理論基礎的指導下，深入探究數(shù)學教師角色轉換問題。首先，本文分析數(shù)學教師角色轉換的背景及問題的提出，指出新課

2、程對教學觀、學習觀、知識觀和評價觀進行變革，教師能否適應新課程改革并主動參與實施新課程是改革能否成功的關鍵。其次，從教育觀念上的挑戰(zhàn)，教育習慣上的挑戰(zhàn)，新的教育情境的挑戰(zhàn)，對知識儲備的挑戰(zhàn)，信息技術的挑戰(zhàn)及新的學習方式的挑戰(zhàn)方面進行論述。再次，本文試圖從師生關系的角度上闡述教師角色的轉換：從知識的傳播者到教學活動的組織者和學習的促進者的轉換；從教師自身的角度闡述教師角色的轉換：教師要成為研究者和社區(qū)開放型教師。并且列舉相關教學案例進行說