實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色定位研究.pdf

1、21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇的時(shí)代，世界各國(guó)無(wú)不為本國(guó)的生存和發(fā)展而努力奮斗，中華民族要想躋身于世界民族之林，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵又在于教師。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的序幕徐徐拉開(kāi)，并逐步走向深入，迫切需要廣大教師在觀念和行為上的轉(zhuǎn)變和實(shí)踐操作中的積極投入。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)正是在基礎(chǔ)教育課程改革的大背景之下，在數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需求的基礎(chǔ)上形成的。而中學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)順利實(shí)施的保障者，同時(shí)又

2、是基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐者，但是現(xiàn)行課程體系下中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色形象與新課程的期望之間存在著較大的差距，因此重新定位中學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程中的角色是非常必要的。本文結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下的角色定位作了較深入的研究，全文分四個(gè)部分． 第一部分詳細(xì)介紹了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，并分析總結(jié)出數(shù)學(xué)新課程對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求。 第二部分先對(duì)現(xiàn)行課程體系下有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)進(jìn)行了分析，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教師

3、在職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力和身心素質(zhì)等方面存在著一些不足，自身的角色形象面臨著新課程的挑戰(zhàn)，新課程知識(shí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的深刻變化以及教師對(duì)于課程改革的重要作用，都決定著教師要重新定位，并指出了中學(xué)數(shù)學(xué)教師角色轉(zhuǎn)換的必要性． 第三部分通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教師角色的透視，筆者提出在實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)教師的角色主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者、教學(xué)反思的實(shí)踐者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、社區(qū)型的開(kāi)