實施課程標準下的中學數(shù)學教師角色定位研究.pdf

1、21世紀是一個充滿競爭與機遇的時代，世界各國無不為本國的生存和發(fā)展而努力奮斗，中華民族要想躋身于世界民族之林，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關鍵，而人才培養(yǎng)的關鍵又在于教師。隨著我國的基礎教育課程改革的序幕徐徐拉開，并逐步走向深入，迫切需要廣大教師在觀念和行為上的轉變和實踐操作中的積極投入。 數(shù)學課程標準正是在基礎教育課程改革的大背景之下，在數(shù)學學科發(fā)展需要和學生發(fā)展需求的基礎上形成的。而中學數(shù)學教師不僅是數(shù)學課程標準順利實施的保障者，同時又

2、是基礎教育改革的實踐者，但是現(xiàn)行課程體系下中學數(shù)學教師的角色形象與新課程的期望之間存在著較大的差距，因此重新定位中學數(shù)學教師在新課程中的角色是非常必要的。本文結合自己的工作實踐，對中學數(shù)學教師在實施數(shù)學課程標準下的角色定位作了較深入的研究，全文分四個部分． 第一部分詳細介紹了數(shù)學課程標準的內容，并分析總結出數(shù)學新課程對中學數(shù)學教師的要求。 第二部分先對現(xiàn)行課程體系下有關中學數(shù)學教師素質進行了分析，通過分析發(fā)現(xiàn)中學數(shù)學教師

3、在職業(yè)道德、業(yè)務能力和身心素質等方面存在著一些不足，自身的角色形象面臨著新課程的挑戰(zhàn)，新課程知識觀、學生觀、教學觀的深刻變化以及教師對于課程改革的重要作用，都決定著教師要重新定位，并指出了中學數(shù)學教師角色轉換的必要性． 第三部分通過對傳統(tǒng)的教師角色的透視，筆者提出在實施數(shù)學課程標準下中學數(shù)學教師的角色主要是學生學習的組織者、指導者、參與者、學生學習能力的培養(yǎng)者、教學反思的實踐者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者、社區(qū)型的開