中學(xué)數(shù)學(xué)教師開發(fā)和利用課程資源現(xiàn)狀調(diào)查及研究.pdf

1、課程資源是近幾年來我國教育界開始關(guān)注的研究課題。原因在于，教育越來越重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，引起了課程概念的擴(kuò)展，過去的“課程即教材”的觀念是不足取的，這就勢(shì)必要求我們利用一切可以開發(fā)的資源，盡可能提供完善的教育。本文主要研究了三個(gè)問題：第一，采用文獻(xiàn)法對(duì)課程資源與數(shù)學(xué)課程資源研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，在此基礎(chǔ)上，界定了數(shù)學(xué)課程資源，并將數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行了分類。第二，分析了數(shù)學(xué)課程資源與數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)及數(shù)學(xué)教學(xué)過程之間的關(guān)系。第三，

2、對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師開發(fā)與利用課程資源的情況分別作了問卷調(diào)查和個(gè)案研究。 研究結(jié)論：1．?dāng)?shù)學(xué)課程資源分為靜態(tài)存在和動(dòng)態(tài)生成兩類資源。2．教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念對(duì)課程資源開發(fā)有直接影響；數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為課程資源開發(fā)導(dǎo)向，課程資源的有效利用促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)不斷形成課程資源的過程，也是充分整合課程資源的過程。3．調(diào)查表明，兩個(gè)地區(qū)(南京市與山東省青州市)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師以及不同教齡的數(shù)學(xué)教師在對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用情況差