新課程觀念與教師的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換.pdf

1、該文試圖通過對教師職業(yè)角色演變軌跡的歸納與總結(jié),讓一線教師從全角視野和生態(tài)發(fā)展角度來接受和理解,現(xiàn)今推行的新課程改革所帶來的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變需求.進而深入研究與分析,與傳統(tǒng)教師角色相比,新課程觀觀念標舉下的教師角色行為出現(xiàn)的一系列轉(zhuǎn)變和革新.比如,教學(xué)關(guān)注、教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為等方面的創(chuàng)新和參照新課程理念的教學(xué)實踐.在現(xiàn)實中,人們對教師職業(yè)角色還認識不夠充分,甚至有人還持有教師是有一定學(xué)歷的人都可以擔任的觀點,包括一些教師在內(nèi),也認

2、為懂得教材教法,就可以終身執(zhí)教.此類觀點嚴重影響了社會、個人對教師職業(yè)角色的期待和對教師實際工作實踐的重視.事實上,教師只有通過不斷的專業(yè)發(fā)展才能真正勝任這一職業(yè)角色.正如葉讕教授所述,教師專業(yè)發(fā)展既有"橫向"組成的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)特征,又有"縱向"延伸的專業(yè)發(fā)展階段特征,因此,該文研究認為,重視對教師專業(yè)質(zhì)量高低和專業(yè)發(fā)展進程快慢的關(guān)注,是教師實現(xiàn)個體職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在.與此同時,國家政府、社會、個人(包括教師本人)對教師專業(yè)發(fā)展的熱