新課程改革中語文教師角色轉換的研究.pdf

1、本文所研究的對象是新課程改革中語文教師角色的轉換,研究的目的是探索正確的語文教師角色在學生主動學習語文和教師順利實施教學過程中所起到的重要作用,從而使語文教學在傳承民族文化的同時更加符合學生身心發(fā)展規(guī)律,讓他們能自主地探究、愉快地學習、健康地成長,教師也因學生學習而快樂,由此感受到教師職業(yè)的魅力,并為此執(zhí)著追求。全文由七個部分構成,第一部分是問題的提出、研究的理論意義和實踐意義、研究的方法及研究所依據的理論思想。第二部分是本文的主體部分

2、,對教師角色的界說和目前國內外的看法,筆者認為,只是籠統(tǒng)地在教師這個職業(yè)的大圈子、大范圍內對教師的角色作了分析和研究,而沒有根據語文學科的特點和語文教師的發(fā)展對語文教師在新課程改革中角色的轉換進行認真、細致地研究,沒有突現出語文學科的特點。因此,筆者提出自己的觀點,認為在新課程改革中,語文教師應該是:一、語文知識的傳授者;二、學生學習的促進者;三、學習動機的培養(yǎng)者;四、課堂資源的建構者;五、課堂教學的引導者;六、課堂教學的組織者;七、與

3、學生平等交流的對話者;八、教學活動的設計實施者;九、公正合理的評價者;十、心理健康的指導者;十一、教育教學理論與實踐的研究者。語文教師角色的轉換不是一朝一夕就能做到的,也并非從名稱上改改,從理論上說說而已,而是需要一個過程,需要每一位教師的身體力行、勇于探索、積極實踐。與此同時,語文教師角色轉換也必然會受到各種因素的干擾和影響,其中包括:一、教師自身角色意識的覺醒程度;二、學生的學習習慣、認知水平、情感態(tài)度;三、家長對語文教師角色的期待

4、程度;四、社會對語文教師的理解與支持程度。只有正確對待和處理這些影響,化不利因素為有利條件,得到社會、學校、家庭等宏觀和微觀方面的支持,語文教師的角色才能得到真正意義上的轉換。要實踐語文教師角色轉換,還必須通過正確的途徑和方法:一、樹立自覺探索語文教育教學活動規(guī)律的強烈意識;二、把不斷充電作為實踐語文教師角色的主要手段;三、隨時與學生交流,反饋教學信息,使自己更接近角色的要求;四、了解家長的需求,與家長建立信任的關系;五、與其他教師組成