新課程理念下高中英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)換研究.pdf

1、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對(duì)原有的課程體系和課程觀念的徹底改革，是對(duì)原有課程哲學(xué)觀和價(jià)值觀的重大調(diào)整。要實(shí)現(xiàn)這次課程改革的目標(biāo)，除了新課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、新教材的編寫(xiě)外，更關(guān)鍵的是如何讓教師接受新的課程理念，理解新課程，從而把理想的課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。因此，基礎(chǔ)教育課程改革與教師的關(guān)系相當(dāng)密切，教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵。但新課程提出的一些理念并不是教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中所熟悉和運(yùn)用的，這些理念對(duì)教師的思想觀念和實(shí)踐提出了很大挑戰(zhàn)，這需要

2、教師對(duì)傳統(tǒng)的教師角色進(jìn)行重新定位和理解，在觀念上和能力上都要做好充分準(zhǔn)備。本論文重點(diǎn)關(guān)注高中英語(yǔ)教師對(duì)新課程的接受理解和適應(yīng)，并能相應(yīng)表現(xiàn)出合適的角色行為，從而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的提高，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。 本文從當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教師角色分析和新課程理念的闡釋入手，以求為教師角色的轉(zhuǎn)變奠定一個(gè)合理的背景基礎(chǔ)。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面，都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它要求高中英語(yǔ)教

3、師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，確立一種嶄新的教育觀念，以表現(xiàn)出合適的角色行為。既然是“轉(zhuǎn)換”，那就有必要了解需要轉(zhuǎn)換的角色模式，即與新課程理念不相適應(yīng)的教師角色。本文只選取了四種有代表性的加以闡述。 高中英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)換有其必然性和必要性。一是轉(zhuǎn)換的哲學(xué)依據(jù)。新知識(shí)觀倡導(dǎo)知識(shí)的視角化，師生皆有對(duì)課程知識(shí)的解釋權(quán)，可以從自己的視角出發(fā)去理解、思考、建構(gòu)知識(shí)。而且這種知識(shí)不再作為固定的、目的化的東西，而是動(dòng)態(tài)存在的。課

4、程與教學(xué)一體化以及課程文化的建構(gòu)也都需要教師改變?cè)瓉?lái)單純傳授知識(shí)的教學(xué)權(quán)威的角色，從而建立平等、合作交流的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程所提出的新的知識(shí)觀和學(xué)生觀都對(duì)高中英語(yǔ)教師的角色扮演提出了新的挑戰(zhàn)。因此得出新課程理念下的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該具備多元化的角色：學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握者和教育教學(xué)的研究者。 筆者通過(guò)調(diào)查分析，對(duì)新課程理念下的高中英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)換提出了一些建議，即