對(duì)話理論視野下的課堂教學(xué)提問(wèn)研究.pdf

1、“對(duì)話”來(lái)源于語(yǔ)言學(xué)和哲學(xué)，但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，研究對(duì)話的領(lǐng)域已經(jīng)拓展到了文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)。尤其是課程改革以來(lái)，“對(duì)話”一詞頻繁地出現(xiàn)在教育教學(xué)中，教師們開(kāi)始自覺(jué)地運(yùn)用對(duì)話理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。而提問(wèn)作為課堂教學(xué)的主要方式，從戰(zhàn)國(guó)的孔子和西方先哲那里一直延續(xù)至今。將對(duì)話理論與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用對(duì)話理論使課堂提問(wèn)更加完備，將更好地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂中教師和學(xué)生的真正對(duì)話。
　　目前，有關(guān)對(duì)話和提問(wèn)的研究

2、基本上都停留在各自的領(lǐng)域，將二者結(jié)合起來(lái)的研究少之又少。提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)課堂對(duì)話的一個(gè)窗口，提問(wèn)的目的、內(nèi)容和過(guò)程等都是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，同時(shí)提問(wèn)的質(zhì)量也將關(guān)系到對(duì)話課堂能否真正地實(shí)現(xiàn)。因此在本研究中，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)案例，力求將對(duì)話和提問(wèn)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)對(duì)話理論內(nèi)涵的闡釋和分析探索優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)的相關(guān)策略，提高課堂提問(wèn)的思維含量，還給學(xué)生一個(gè)民主、開(kāi)放的課堂。
　　本研究以對(duì)話理論為基礎(chǔ)，共分為五個(gè)部分。

3、>　　第一部分：概念界定。定義了對(duì)話和教學(xué)提問(wèn)兩個(gè)重要概念。
　　第二部分：對(duì)話理論內(nèi)涵理析。從對(duì)話的前提、基礎(chǔ)、過(guò)程和歸宿四個(gè)方面對(duì)對(duì)話理論的內(nèi)涵進(jìn)行闡釋。
　　第三部分：課堂教學(xué)提問(wèn)的對(duì)話追求。能夠提高學(xué)生思維的教學(xué)提問(wèn)恰是對(duì)話理論的蘊(yùn)含，是對(duì)話的追求。
　　第四部分：課堂教學(xué)提問(wèn)中對(duì)話理念缺失現(xiàn)象舉證。結(jié)合相關(guān)的案例，從提問(wèn)的理念、設(shè)計(jì)、形式和評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)課堂教學(xué)提問(wèn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行審思。
　　第五部分：