基于問題學習的初中數學情境教學模式探究.pdf

1、21世紀科技和社會的進步對教育提出了新的要求，然而目前的數學教學狀態(tài)不容樂觀。學生對于數學，不是喜愛，不是主動的學習，而是談數學變色，數學成為他們的“噩夢”。新課改呼吁我們重新審視數學教學，使其內容能夠并且應當與學生的真實生活聯(lián)系起來。作為教育者，我們需要帶給學生的不僅僅是知識，更多的是體驗，是經歷，是活動，是創(chuàng)新的思維和數學學習的經驗。一線教師現(xiàn)在正面臨著這樣的問題，他們試圖改變當前的現(xiàn)狀，采用情境教學、探究學習等方式和手段來改善教學

2、，但是因為缺乏相關的理論指導而效果欠佳。試圖通過研究，給予教師系統(tǒng)的理論指導，這是本文的宗旨所在。
　　 本文以當前的情境教學模式作為研究對象，通過對當前初中數學教師在情境教學模式的認識、操作的現(xiàn)狀以及在實際運用中的困難進行調查研究。根據調查結果，發(fā)現(xiàn)教師們對于情境教學模式給予了一定的重視，但是在操作中存在情境的科學性缺失、去數學化和實效性缺失的問題，并進行歸因分析。在此基礎上建構基于問題學習的初中數學情境教學模式，通過實驗進行

3、驗證，得出研究的結論。
　　 本文分為六部分，每部分的主要內容為：
　　 第一部分為導論，主要對基于問題學習和情境教學國內外的相關理論進行論述和評析，對本研究的理論基礎、研究設計、研究思路和意義進行闡述。
　　 第二部分主要對情境教學模式的實施現(xiàn)狀進行了調查研究。首先對隨機抽取的6所中學的80名教師進行問卷調查，并對個別教師進行訪談，同時到一線學校進行聽課。通過觀察記錄、與教師交談，得到一手資料。對當前情境教學存

4、在的誤區(qū)進行分析，通過分析可以得知主要的原因在于教師對于數學學科和教學模式的認識存在誤區(qū)，他們缺乏系統(tǒng)的模式指導，因此提出了基于問題學習的數學情境教學模式。
　　 第三部分主要是對基于問題學習的數學情境教學模式進行建構。首先對于基于問題學習和情境的相因性進行分析，進而給出模式群的基本框架和課例舉樣。
　　 第四部分主要是對基于問題學習的數學情境模式進行實驗驗證。根據實驗結果顯示，該模式對于提高數學學習成績，促進學生學習數

5、學的興趣都有較大的提高。
　　 第五部分是給出研究的結論：
　　 1.該模式能夠使數學教學效果明顯提升。實驗表明，在數學教學中創(chuàng)設良好教學情境能在一定程度上促進了學生的數學知識的掌握及數學思維能力的提高。
　　 2.學生學習數學的興趣發(fā)生了變化。
　　 通過實驗，教師使用該模式提高了學生對數學的學習興趣，激發(fā)了學生學習數學的熱情。
　　 3.數學教學中學生參與情況有所好轉。
　　 通過基于

6、問題學習的情境創(chuàng)設，學生參與教學活動的熱情有所提高，興趣逐漸變濃，減少了教師的講解，取得了較好的教學效果。在學習過程中，學生不僅主動思考問題，而且大膽質疑并積極進行探索研究，逐步改變了被教師“牽著走”的現(xiàn)象，讓學生逐漸成為了學習的主人。
　　 4.學生對教師的評價發(fā)生了變化。
　　 通過基于問題學習的情境教學模式的實施，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在數學活動中產生良好的情感體驗，促進了師生對話，從而逐漸轉變了教師的角色，