山東省實驗中學生物校本課程開發(fā)的實踐研究.pdf

1、 單位代碼 10445 學 號 2009030137 分 類 號 G632.0 教 育 碩 士 學 位 論 文 論文題目： 山東省實驗中學生物校本課程開發(fā)的 論文題目： 山東省實驗中學生物校本課程開發(fā)的實踐研究 實踐研究 學科專業(yè)名稱 學科教育（生物） 申 請 人 姓 名 于文 導 師 姓 名 曹道平 教授 論文提交時間 2013 年 4 月 3 日 摘要 隨著我國教育改革的不斷深入，課程管理也從原有單一的國家課程模

2、式走向了國家、地方、學校三級管理體制。校本課程開發(fā)是我國新一輪課程改革的重要內容。校本課程開發(fā)是一種基于學校的，與國家課程開發(fā)相對應的課程開發(fā)模式。教師擁有了部分的課程開發(fā)的權力， 從而使教師開始成為課程開發(fā)的主體之一。 在新課程改革的推動下，許多教師開始邁入課程開發(fā)的研究與實踐領域，并積累了較為豐富的相關經驗，取得了一些成效。 近年來，國內有關校本課程開發(fā)的研究比較豐富，但很多研究的偏重于對校本課程開發(fā)的理論詮釋和必要性的論證和宣講，

3、對具體實施情況的總結不夠，特別是對學校及教師進行校本課程開發(fā)中遇到的具體困難及其成因分析、 對策構建等問題的系統(tǒng)研究不足。 本文以高中生物教學為基礎， 結合筆者的生物校本課程的開發(fā)實踐以及自身的教學經驗，對高中生物校本課程的開發(fā)與實施做了初步的總結。 本文首先闡述了校本課程開發(fā)的相關理論，明確了校本課程的特征及開發(fā)依據(jù)。作為本文的重點，筆者總結了所在學校生物校本課程的開發(fā)、實施及評價經驗。在研發(fā)階段，筆者進行了 SWOT 情景分析及問卷