中學(xué)體育校本課程開發(fā)的研究.pdf

1、三級課程管理制度的確立，為基礎(chǔ)教育課程改革提供了良好的外部條件和環(huán)境。改變課程管理過于集中的狀況，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，使得體育校本課程開發(fā)成為基礎(chǔ)教育課程改革中十分重要的研究課題，對此進行研究具有重要的理論與實踐意義。 本文以課程論為理論指導(dǎo)，以國內(nèi)外校本課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，運用文獻資料法、調(diào)查法、實驗法等方法對我國中學(xué)體育校本課程開發(fā)進行研究，得出了如下結(jié)論： 1、體育課程改革在過去的五年多時間里

2、取得了巨大的成就，《課程標準》的相關(guān)理念、精神已為廣大體育教師所熟知。 2、“三級課程管理”體系被大多數(shù)教師認同，并表示要付諸實施。教師們普遍要求課程開發(fā)權(quán)力下放。 3、體育校本課程開發(fā)的基本理念被體育教師所熟知，但實際的體育校本課程開發(fā)狀況并不盡如人意，只有較少的學(xué)校已進行了體育校本課程開發(fā)。 4、影響體育校本課程開發(fā)的因素眾多，但大多數(shù)集中于短時間內(nèi)無法改變的客觀因素上，這會在一定程度上增加體育教師進行課程開

3、發(fā)的惰性。另外，對于學(xué)生課程開發(fā)積極性的重視程度不夠。 5、體育校本課程可以有效提高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗水平，促進他們的體育學(xué)習(xí)水平提高。但初中學(xué)生的水平提高幅度不明顯，沒有高中學(xué)生提高幅度大。初高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗水平不存在性別差異。 6、體育校本課程可以提高中學(xué)生的健康意識及行為，且對于高中學(xué)生的作用要好于初中學(xué)生。初、高中學(xué)生在健康意識及行為的提高方面沒有性別差異。 7、體育校本課程可以提高中學(xué)生的體育活動堅

4、持性，且對于高中學(xué)生的作用要好于初中學(xué)生。經(jīng)過一學(xué)期的實驗后，初中學(xué)生體育活動堅持性的性別差異消失，而高中學(xué)生在該方面出現(xiàn)了性別差異，男生對于體育活動的堅持性要好于女生。 8、體育校本課程對于提高學(xué)生的合作精神和人際關(guān)系具有一定的作用，但是并不明顯。 9、體育校本課程對于轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度具有良好的效果，且對高中學(xué)生的效果要好于初中學(xué)生。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變這一維度上，初、高中學(xué)生均不存在明顯的性別差異。通過對兩

5、所實驗學(xué)校的個案研究，為我國中學(xué)體育校本課程開發(fā)提供了一些可以借鑒的理論及實踐資料。提出了體育校本課程開發(fā)的建議： 1、進一步加強體育課程改革的相關(guān)培訓(xùn)工作，使體育教師對《課程標準》的相關(guān)理念得到更深層次的認識，使他們對“三級課程管理”的內(nèi)涵有更深入的理解。 2、加強體育校本課程開發(fā)理論的研究，增強學(xué)校及體育教師對校本課程開發(fā)理論的學(xué)習(xí)，提高他們對于體育校本課程開發(fā)的認識。 3、地方教育行政部門應(yīng)制定地方課程實施

6、方案，形成國家課程與校本課程之間的合理過渡；對課程開發(fā)學(xué)校給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見和支持，認真落實三級課程管理。 4、加強資金投入，對于體育校本課程開發(fā)所需的資金應(yīng)盡量予以滿足，從經(jīng)費上對開發(fā)活動以支持。 5、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生、其他科任教師、家長及社區(qū)其他人士的交流與溝通，調(diào)動各方力量為體育校本課程開發(fā)服務(wù)。 6、體育校本開發(fā)過程中要征集各方面，特別是學(xué)生的意見和建議。 7、體育校本課程實施過程中一