試述民族中學開發(fā)體育校本課程的切入點

1、試述民族中學開發(fā)體育校本課程的切入點試述民族中學開發(fā)體育校本課程的切入點謝鵬寧夏育才中學750021[摘要]新課程改革已經(jīng)進入縱深領(lǐng)域，課程改革實行國家、地方、學校三級管理的新的課程管理模式，校本課程開發(fā)成為各學校關(guān)注的熱點。本文從如何使民族體育傳統(tǒng)項目與校本課程有機結(jié)合，試述民族體育傳統(tǒng)項目與校本課程開發(fā)的切入點，為民族中學體育校本課程的開發(fā)提供參考意見。關(guān)鍵詞：民族中學體育與健康校本課程開發(fā)切入點隨著我國課程改革的不斷深入，課程的決

2、策權(quán)力逐級下放，基礎(chǔ)教育課程改革將實施國家、地方、學校三級管理的新的課程管理模式，這引發(fā)了人們對校本課程開發(fā)的進一步關(guān)注，校本課程的開發(fā)已經(jīng)成為我國課程改革領(lǐng)域內(nèi)的一個重要議題。廣大教育工作者在教育教學改革中逐漸表現(xiàn)出對校本課程開發(fā)的期待與熱情，全國各地的學校都在根據(jù)自己學校的校情開發(fā)自己的校本課程。體育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)鍵學科，更應(yīng)有自己的校本課程。本文就民族中學體育校本課程開發(fā)的切入點進行探討。一、堅持貫徹“健康第一”的指導

3、思想中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”體育與健康課程要以促進學生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建技能、認知、情感、行為能領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)。真正關(guān)注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，“健康第一”是體育課程的出發(fā)點與歸宿。體育校本課程的開發(fā)是新課

4、程改革不可分割的一部分，首先就應(yīng)該樹立“健康第一”的指導思想。只有這樣，才能保證體育校本課程開發(fā)方向的正確性，才不會出現(xiàn)與新課程改革相違背的東西。二、課程建設(shè)應(yīng)以學生的發(fā)展為本體育校本課程要體現(xiàn)“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念，關(guān)注學生的情感體驗和人格形成。學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，課程開發(fā)、實施和評價的每一個環(huán)節(jié)，都必須建立在理解學生、尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上。因此體育校本課程的開發(fā)要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的興趣愛好，使

5、學生的個性特長得以充分發(fā)揮。體育校本課程的教材內(nèi)容并不是預先規(guī)定好的，統(tǒng)一標準的東西，而要根據(jù)學生的興趣、愛好和特長考慮已有的資源，條件而確定，具有開放性和多元性的特點。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)認真考慮民族，地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村的差異的關(guān)系，考慮學生的需要、興趣和經(jīng)驗，使得所選教材真正滿足本校學生的需要，能促進當?shù)貙W生各項體育素質(zhì)的全中，必須立足于教師的個性，讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者。體育校本課程的開發(fā)同時要考慮教師的個性和專業(yè)特長，

6、充分利用學校已有的師資。如學校的體育教師在健身舞蹈方面有較高的造詣和水平，就可以適當開發(fā)有氧健身舞，民族舞蹈等方面的體育校本課程，如學校地處某個武術(shù)俱樂部旁邊，有著豐富的武術(shù)教練資源，就可以將武術(shù)項目作為開發(fā)的重點方向。4、合理利用和改造學校及周圍環(huán)境的場地、器材資源不同地區(qū)，不同學校的實際條件不同，學校在開發(fā)體育校本課程時也應(yīng)該因地而異，因人而異。不能為了趕時髦一哄而上，要根據(jù)學校的條件和地方的風土人情整合資源，開發(fā)具有學校特色的體院

7、校本課程。體育有其獨特的特點，不同的體育項目需要不同的場地和器材，合理利用和改造學校及周圍環(huán)境的場地、器材資源是體育校本課程開發(fā)的突破口。不同學校要根據(jù)自己學校場地器材的具體情況量力而行，農(nóng)村學校教師隊伍和辦學條件相對較弱，要盡量利用山區(qū)豐富的自然資源，如登山，踩高蹺，抄竿、滾鐵環(huán)、橡皮筋等就是很好的體育校本課程資源。城市學校經(jīng)濟條件較好，師資也有優(yōu)勢，就要充分利用社區(qū)，青少年活動中心和體育訓練基地開發(fā)符合學校需要的體育校本課程，如小籃

8、球、太極劍、滑冰、木球等現(xiàn)代休閑運動，使各種體育項目與學校的校本課程有機結(jié)合，真正讓體育課成為學生在自由王國里縱情暢游的樂園。5、從體育人文資源的延伸，拓展入手，挖掘體育校本課程資源體育人文社會資源也是體育校本課程開發(fā)的一個不可忽視的重要領(lǐng)域，各種體育史，世界冠軍和奧運精神等都可以作為體育校本課程最真實的題材，不但能陶冶學生的情操，更能激起學生強烈的體育鍛煉欲望。是對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生逐步形成正確的世界觀、人生觀的最好的途徑

9、與方法，是德育滲透體育的最合適的方式。但人文資源的引入要注意結(jié)合實際，使所選內(nèi)容具有教育性、實用性和針對性，不要使我們的校本課程成為一種粉飾的裝飾品。6、從地方傳奇的文化入手，創(chuàng)設(shè)體育校本課程獨特的情境地方的民族傳奇文化是體育校本課程非常難得的題材，通過各種具有神奇色彩的故事情節(jié)進行情景的渲染，整合教材，更能提高學生對體育知識的學習和探索的積極性，提高課程教學的效果。如東北的秧歌，壯鄉(xiāng)的繡球和華南的舞獅等特色文化動都能為體育校本課程增添