均衡發(fā)展視野下我國中部地區(qū)縣域義務(wù)教育階段教師流動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查---以X縣為個(gè)案.pdf

1、2010年，中共中央、國務(wù)院頒布實(shí)施的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》明確提出：把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教師作為教育資源中唯一的能動(dòng)資源在學(xué)校教育中發(fā)揮著巨大的作用。如何配置教師資源也就成為合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重中之重。
　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下

2、勞動(dòng)力資源的流動(dòng)性是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在現(xiàn)代化背景下，教師像其他勞動(dòng)個(gè)體一樣有追求更廣闊發(fā)展空間和更高生活質(zhì)量的權(quán)利，有選擇教學(xué)地點(diǎn)和選擇職業(yè)的自由。但教師流動(dòng)有其方向性和盲目性。優(yōu)質(zhì)教師資源有農(nóng)村到城市、偏遠(yuǎn)落后地區(qū)到繁華發(fā)達(dá)地區(qū)、自然條件惡劣地區(qū)到自然條件較好地區(qū)、內(nèi)陸到沿海等流向趨勢(shì)。這種無序的、無計(jì)劃的教師資源流動(dòng)，一方面使優(yōu)質(zhì)教師資源過分集中，提高發(fā)達(dá)地區(qū)教育質(zhì)量的同時(shí)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中造成資源的浪費(fèi)；另一方面使老少邊貧困地區(qū)

3、師資力量薄弱的狀況更加明顯，教育質(zhì)量嚴(yán)重惡化，拉大教育質(zhì)量差距。長(zhǎng)此以往，教育失衡狀態(tài)愈演愈烈，最終將導(dǎo)致社會(huì)的不公平。
　　本研究通過對(duì)X縣教師流動(dòng)現(xiàn)狀及教師流動(dòng)政策實(shí)施進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，教師對(duì)流動(dòng)制度的價(jià)值、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行為傾向等調(diào)查分析，為國家和教育職能部門制定、完善教師流動(dòng)制度提供較為合理的建議和參考。
　　本論文共由五部分組成。第一部分為緒論，介紹了本研究的緣起、目的、意義、對(duì)象和思路，研究方法以及研究進(jìn)程；第二部分是

4、相關(guān)概念的闡釋和界定，以及理論基礎(chǔ)，為本文的研究做好理論性準(zhǔn)備，以便闡明觀點(diǎn)；第三部分為文獻(xiàn)綜述，分別介紹了國內(nèi)外關(guān)于教師流動(dòng)制度的歷史和現(xiàn)狀，為本文提供借鑒和指導(dǎo)；第四部分選取了河南省北部某典型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的縣城為個(gè)案，對(duì)當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段教師流動(dòng)現(xiàn)狀和教師流動(dòng)制度實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)影響教師流動(dòng)制度實(shí)施的現(xiàn)實(shí)因素進(jìn)行分析；第五部分基于對(duì)X縣的調(diào)查研究，在教育均衡發(fā)展視野下根據(jù)X縣實(shí)際情況對(duì)該縣的教師流動(dòng)制度提出合理化構(gòu)想，以期為當(dāng)?shù)?/p>