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1、 專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文 論文題目:非指導(dǎo)性教學(xué)理論在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用 專(zhuān) 業(yè) 學(xué) 位 名 稱(chēng) : 教育碩士 專(zhuān) 業(yè) 領(lǐng) 域 名 稱(chēng) : 學(xué)科教學(xué)(音樂(lè)) 申 請(qǐng) 人 姓 名 : 張惠源 導(dǎo)師姓名、職稱(chēng): 褚灝 教授 論 文 提 交 時(shí) 間 : 2013 年 03 月 I 摘要 在學(xué)校教育中,中學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展至關(guān)重要的環(huán)節(jié),在很大程度上決定著學(xué)生的世界觀和審美觀,在進(jìn)行知識(shí)教育的同時(shí),應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的音樂(lè)教育,發(fā)揮音樂(lè)的
2、教育作用。目前,中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容以既定教材為基準(zhǔn),教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)方式的選擇結(jié)合上很少考慮,教師主動(dòng)施教,學(xué)生被動(dòng)接受,導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的缺失。這不僅需要教育工作者改進(jìn)教學(xué)方式、尋求新的教學(xué)策略,更要從學(xué)生的心理出發(fā),了解學(xué)生的心理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的心理溝通。 20 世紀(jì)中葉,在美國(guó)乃至世界范圍內(nèi)興起的人本主義教育思潮就對(duì)教學(xué)中的學(xué)生心理進(jìn)行了關(guān)注???#183;羅杰斯提出了非指導(dǎo)性的教學(xué)理論,即:教學(xué)活
3、動(dòng)應(yīng)把學(xué)生放在教師與教材的居中位置,把學(xué)生的“自我”看作教學(xué)的根本要求,所有的教學(xué)活動(dòng)不僅要服從“自我”的需要,而且也要圍繞著“自我”進(jìn)行。非指導(dǎo)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生心理,強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的個(gè)性化評(píng)價(jià)。在音樂(lè)教育中我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒這種“以人為本”的教學(xué)觀,認(rèn)識(shí)教學(xué)中所存在的問(wèn)題,革新音樂(lè)教學(xué)模式,從而有效地提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量水平,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教育價(jià)值。 文章全文包括四個(gè)章節(jié):第一章在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡明本課題的研究思路及研
4、究意義;第二章對(duì)非指導(dǎo)性教學(xué)理論和中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特征進(jìn)行概述,為文章的展開(kāi)打下理論基礎(chǔ);第三章對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行區(qū)域范圍內(nèi)的問(wèn)卷調(diào)查,列出調(diào)查數(shù)據(jù)表,闡述調(diào)查結(jié)果,并對(duì)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題;第四章嘗試應(yīng)用具體的教學(xué)策略解決教學(xué)問(wèn)題,達(dá)到“非指導(dǎo)性”的教學(xué)目的。 本文立足于先行理論研究成果,旨在在充分了解中學(xué)音樂(lè)教學(xué)所存問(wèn)題的基礎(chǔ)上,遵循學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),應(yīng)用非指導(dǎo)性教學(xué)理論進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué),為之后的相關(guān)研
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