朗讀訓練在初中英語聽力教學中的應(yīng)用.pdf

1、聽力在學習英語的過程中起著非常關(guān)鍵的作用,不論是日常交流還是英語測試中,都是如此.隨著國際交流的日漸深入,英語越來越受到重視,這就日漸突出了聽力的重要性。但就目前我國初中英語聽力教學現(xiàn)狀來看,形勢不太樂觀,存在著許多問題,例如,教師教法單一,忽視了以音形意相結(jié)合的方式促進聽力教學,單純通過加大聽力量上來提高學生聽力水平,致使學生聽力水平不高.
　　針對這一現(xiàn)狀,本文一方面以信息加工理論、圖示理論、和有意注意假設(shè)理論為依據(jù),從理論上

2、說明朗讀對聽力有促進作用,可以應(yīng)用于聽力教學.首先對聽力理解的本質(zhì)和過程進行分析,說明在聽力理解的過程中,信息處理系統(tǒng)和語音識別系統(tǒng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,具體感知,解析和運用階段,它們對信息進行感知,解碼,儲存和運用.其次依據(jù)相關(guān)理論分析了朗讀本質(zhì)和過程,說明朗讀是綜合調(diào)動多種感官進行處理信息的過程,主要包括語音計劃的過程和口語產(chǎn)出的過程,通過分析這兩個過程,朗讀有助于信息處理和語音的識別,朗讀能夠在語音識別上使聽覺形象更加完美,還能夠

3、實現(xiàn)語音識別系統(tǒng)和文字識別系統(tǒng)之間的多方轉(zhuǎn)換,使聲音辨別的過程逐漸自動化.也就是說,朗讀能夠使聲音辨別系統(tǒng)將聲音信息再轉(zhuǎn)換成語言信息的過程更加嫻熟,由此提高了聽力理解的能力.
　　另一方面本文進行了實證研究。主要是研究在朗讀是否有助于提高學生在英語單詞和句子方面的聽辨能力.本研究選取了花園學校初三一班的46名學生作為實驗對象,進行實驗,其中23名學生為實驗組,23名學生為控制組.實驗前期首先對這些學生進行一次聽力和朗讀的測試,結(jié)果

4、顯示,兩組學生在聽力和朗讀方面的水平相當,成為進行實驗的前提.之后,本研究將對實驗組的學生進行為期兩個月的朗讀訓練,實驗主要在課前早讀和課上進行,但是在早讀進行訓練的比重大一些.進行訓練時,為了確保朗讀訓練的有效性,要教授學生正確的朗讀技巧.兩組的語言輸入材料一致,但是實驗組的學生是以朗讀的方式進行,控制住的學生以默讀的方式進行.訓練過后,會對兩組學生進行一次聽力和朗讀的測試.同時,為了證明朗讀有助于提高學生的單詞方面聽辨能力,將會有一