運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究.pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。面對(duì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,重視培養(yǎng)和提升他們的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的有效途徑。如果數(shù)學(xué)學(xué)困生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,那么他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立信心,產(chǎn)生想學(xué)、想練、想問(wèn)的良好心理,從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)課上老師所講的重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)他們自主探索和求知的欲望,最終提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。本文的目的就是探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何

2、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。首先文章從培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題提出和研究意義入手,依次闡述了“學(xué)困生”的定義、特征、成因,參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的研究來(lái)理解“自主學(xué)習(xí)能力”及其構(gòu)成,以及研究這個(gè)課題的理論基礎(chǔ);其次,研究了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上采用問(wèn)卷調(diào)查的方法著重研究了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力所面臨的現(xiàn)狀,并結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)這種現(xiàn)狀做出進(jìn)一步的分析,初步確定影響初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要因素

3、,以及研究自主學(xué)習(xí)能力的性別差異和不同學(xué)習(xí)階段的差異性。再針對(duì)這些問(wèn)題提出在初中階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的基本策略和有效的教學(xué)模式——運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式,并比較了“學(xué)案”和“教案”和“導(dǎo)學(xué)案”的區(qū)別和聯(lián)系,闡述了“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的界定及其對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的價(jià)值。最后通過(guò)案例分析驗(yàn)證“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)對(duì)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力的有效性。借助的分析方法是問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析。最終得出“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)對(duì)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)學(xué)