運用課堂教學策略培養(yǎng)學生自主學習的能力.pdf

1、近年來，自主學習成為外語教學界的熱門話題。隨著以“學習者為中心”和“終身教育的提出”，越來越多的教育者們已經(jīng)認識到自主學習的重要性。對學生自主學習的研究也取得了很大的成果。但是大部分的研究集中在對課外學生自主學習能力的培養(yǎng)方面，對在課堂教學中的學習自主還沒有足夠的研究。課堂教學仍然是中國學生學習外語的主要途徑，所以在這一方面需要作更多的研究。此外人們對自主學習也存在一些誤解。一些人把自主學習等同于課外自學，沒有教師的指導。其實自主學習不

2、是沒有教師參與的完全自學，相反教師在學生自主學習能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了非常重要的作用。本文試圖探討如何通過有效的教師策略的實施在課堂中培養(yǎng)學生自主學習的能力。 課堂教學策略包括很多種策略。本文試圖通過對合作學習策略和提問策略在課堂中的實施探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。因為這兩項策略是作者在教學中應用最多的策略；并且大量研究證明合作學習是一種非常有效的教學策略。能夠促進學生學習成績的提高，培養(yǎng)學生對學習的興趣，同時對

3、社會交往能力的發(fā)展也有積極作用；加之提問策略是引發(fā)和維持課堂互動的最常用的方法。作為教師話語的重要組成部分，教師提問不僅是學生語言輸入的重要來源而且給學生提供了語言輸出的機會。 本文采用了行動研究的方法。通過課堂觀課，課前課后的教學反思制定行動研究的計劃，修改計劃逐漸形成一個有效策略實施的良性課堂，培養(yǎng)學生自主學習的能力。 全文共分為六個部分。第一部分介紹了本研究的需要，意義及目的。第二部分文章回顧了關(guān)于課堂教學策略，課