運用隱喻探究湘西州高校英語教師專業(yè)身份認同發(fā)展.pdf

1、教師專業(yè)身份認同是教師專業(yè)發(fā)展中的一個重要概念。目前，它已經成為教師教育與發(fā)展研究領域中一個熱點議題。社會文化視角下的教師專業(yè)身份認同反映地是教師如何看待自己及如何在與學生的交際中實現(xiàn)這些專業(yè)身份。其變化發(fā)展與教學語境及教師的社會認知行為是息息相關的。這些特性啟示我們可以借助隱喻這種認知工具探討這一主題。近年來，國外教育研究領域將隱喻視為討論教師信念和實踐的一個活躍概念。然而國內使用隱喻探討教師行為和信念的研究仍處在起始階段，有少量英語

2、教師專業(yè)身份認同的研究，也極少涉及到少數(shù)民族地區(qū)高校英語教師專業(yè)身份認同的發(fā)展過程。
　　本研究從社會文化的視角出發(fā)，運用隱喻的方法探究了湘西土家族苗族自治州某高校三名英語教師的專業(yè)身份認同的發(fā)展及影響因素。具體探討以下三個問題:
　?。ㄒ唬┤唤處熢趯I(yè)發(fā)展中經歷了哪些典型的階段？
　?。ǘ┧麄兊膶I(yè)身份認同在這些發(fā)展階段中是如何變化的？
　?。ㄈ┯绊懰麄儗I(yè)身份認同發(fā)展的因素有哪些？
　　研究者使用

3、了訪談前調查表、半結構訪談和教師日志的具體研究工具收集數(shù)據(jù)形成三方論證。并于訪談中引導他們使用隱喻來描述自己在專業(yè)發(fā)展中對教師專業(yè)身份認同的理解，用敘事手法對教師專業(yè)故事加以呈現(xiàn)。通過對數(shù)據(jù)內容進行分析，揭示隱喻表達中的教師專業(yè)身份認同的發(fā)展變化，進一步總結影響發(fā)展的因素。
　　研究結果表明:
　?。ㄒ唬┤處煹膶I(yè)發(fā)展雖然經歷了不同的階段。但在初始階段都體現(xiàn)出了積極適應教學環(huán)境和主動學習的特征。
　?。ǘ┧麄冊诟?/p>

4、發(fā)展階段對專業(yè)身份認同的認知與理解存有差異。總的來說這些教師的專業(yè)身份認同逐漸轉變到對學生全面發(fā)展的引導和培養(yǎng)的層面上，體現(xiàn)了他們以學生為中心的教學信念。
　?。ㄈ┯绊懰麄儗I(yè)角色身份變化的有個人因素、專業(yè)因素和環(huán)境因素。
　　通過調查研究，我們發(fā)現(xiàn)這些教師體現(xiàn)出了較強的自主學習的特征，他們的專業(yè)身份認同的轉變反映出他們逐步樹立了引導和培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學信念。該研究對推進該地區(qū)高校英語教師的專業(yè)發(fā)展有一定的啟示作用，也