高中化學(xué)教學(xué)中認(rèn)知沖突策略的應(yīng)用研究.pdf

1、隨著課程改革進(jìn)行，學(xué)生的主體地位得到肯定。在學(xué)習(xí)中，他們會(huì)主動(dòng)與老師交流，敢于提出自己不同的想法。這樣，傳統(tǒng)教學(xué)中隱藏的學(xué)生認(rèn)知沖突問(wèn)題開(kāi)始暴露出來(lái)。對(duì)體現(xiàn)學(xué)生思維興奮點(diǎn)和潛在發(fā)展力的認(rèn)知沖突而言，與其被動(dòng)應(yīng)對(duì)，倒不如主動(dòng)開(kāi)發(fā)。在此背景下，本論文嘗試將認(rèn)知沖突理論與化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，提出認(rèn)知沖突策略在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究課題，希望提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，推進(jìn)新課程理念下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
　　本論文在研究了較多關(guān)于認(rèn)知沖

2、突的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，整理了科沃恩、杜伊特及其他學(xué)者對(duì)認(rèn)知沖突的分類，分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)中設(shè)置認(rèn)知沖突的研究。以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和費(fèi)斯廷格的認(rèn)知失調(diào)理論為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知沖突策略的概念進(jìn)行了界定。采用認(rèn)知沖突策略，關(guān)鍵是設(shè)置能引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境。本論文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，討論了高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的四種方法和手段，闡述了創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突時(shí)應(yīng)遵守的原則和解決認(rèn)知沖突的一般策略，并給出了高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知沖突策略的一般程序。認(rèn)

3、知沖突策略在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是本研究的重點(diǎn)，本研究結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)和習(xí)題教學(xué)四個(gè)方面闡述了認(rèn)知沖突策略在教學(xué)中的具體應(yīng)用。
　　本研究采用訪談法和行動(dòng)研究法相結(jié)合的研究方法。通過(guò)訪談的方式了解高一學(xué)生的認(rèn)知沖突現(xiàn)狀，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用認(rèn)知沖突策略的教學(xué)案例，旨在為后續(xù)的研究者提供借鑒和參考。在實(shí)習(xí)期間對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用認(rèn)知沖突策略進(jìn)行實(shí)證研究，以高一新生化學(xué)摸底考試成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，選取綜合水