在校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程管理的設(shè)計(jì)與實(shí)施.pdf

1、碩士學(xué)位論文論文作者：學(xué)科專業(yè)：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：培養(yǎng)類別：完成時(shí)間：沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)單位代碼：?jiǎn)挝淮a：10166在校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程管理的設(shè)計(jì)與在校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程管理的設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)施康明媛教育技術(shù)學(xué)顏士剛教育技術(shù)學(xué)院全日制2013年03月01日I在校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程管理的設(shè)計(jì)與實(shí)施中文摘要加強(qiáng)在校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力，提高其探究能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是迎合現(xiàn)代高校培養(yǎng)教育人才的需要，也是滿足社會(huì)對(duì)教育人

2、才的需求。因此本文結(jié)合《學(xué)科教學(xué)論（信息技術(shù)）》課程性質(zhì)，在校園網(wǎng)以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支持下，首次進(jìn)行高等教育的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，這樣既能突破傳統(tǒng)知識(shí)客觀論課程理念對(duì)研究性學(xué)習(xí)的束縛，又能夠不打破既有的高校課程設(shè)置的體系和秩序，在理論和實(shí)踐層面具有較高的可行性。把研究性學(xué)習(xí)作為課程改革重要的一部分，著重于研究性學(xué)習(xí)過程管理，因?yàn)樽⒅剡^程大過于注重結(jié)果是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的價(jià)值取向，所以它開展的目的就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生更

3、多的參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生的自我效能感，從而提升大學(xué)生人際合作交流、問題解決等多方面的能力。本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論以及自我效能感理論作為本專題研究的理論依據(jù)和邏輯起點(diǎn)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、課堂觀察法等研究方法，分別從指導(dǎo)教師、組長(zhǎng)以及組員本身三方面闡述在校大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程管理。從指導(dǎo)教師層面來說，他需要重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力、其自身指導(dǎo)方式以及重視激發(fā)大學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中自

4、我效能感；從組長(zhǎng)層面來看，本研究則分別從任務(wù)分配、會(huì)議制度、意見統(tǒng)一、組織匯報(bào)四方面闡述組長(zhǎng)對(duì)組員的管理方法；最后從學(xué)生自我管理層面上看，組內(nèi)成員彼此之間形成良好的互動(dòng)、溝通、合作以及在研究性學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)督非常重要。本文在三輪研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從期末成果匯報(bào)以及各小組研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告中反映來看，絕大部分學(xué)生認(rèn)可研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，但在研究性學(xué)習(xí)過程管理中也不乏出現(xiàn)一些問題，如有些小組表面上看起來合作很好，但只是形式上，小組成員其