在校大學生網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性整合性干預模式探究.pdf

1、隨著高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展,一些院校也開始鼓勵和支持校內(nèi)課程開發(fā)數(shù)字化課程資源,在網(wǎng)上開展一些教學活動,普通高校的精品課程建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學進入了發(fā)展的春天。眾所周知,教學是為學習服務(wù)的。所以,研究在校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習狀況,分析影響學習效果的因素,并根據(jù)影響因素相應(yīng)地調(diào)整教學設(shè)計和教學策略,從而獲得良好的學習績效才是教學的最終目的。
　　 本文采用調(diào)查問卷和訪談的方法對河南某幾所普通本科高校的在校大學生的網(wǎng)絡(luò)學習狀況進行

2、研究。研究發(fā)現(xiàn),制約大學生網(wǎng)絡(luò)學習成效的主要因為在于學習者、學習伙伴和學習環(huán)境三大因素,所以如何提高學習者的興趣和綜合能力,如何加強交互質(zhì)量,如何彌補學習環(huán)境和學習資源的不足,以及如何把這三大層面的工作整合起來,從而提高學習者的網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量,提高學習者的學習適應(yīng)性和綜合素質(zhì)就成為現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學研究的一個重要方面。大學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習適應(yīng)性強弱,不僅對學業(yè)和心理健康發(fā)展有著直接影響,同時對社會未來的發(fā)展具有潛在的重要價值。但是,與傳統(tǒng)

3、學習一樣,網(wǎng)絡(luò)教學也存在學習適應(yīng)不良的現(xiàn)象,而且呈現(xiàn)新的、更加復雜的特點。具體表現(xiàn)在知識掌握不足、運用知識解決問題的能力不強、學習主體性缺失等,造成網(wǎng)絡(luò)迷失和網(wǎng)絡(luò)成癮的惡果,嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)學習質(zhì)量的提高。
　　 本研究首先對網(wǎng)絡(luò)學習適應(yīng)性和自我管理學習進行了概述,在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上詳細分析了影響網(wǎng)絡(luò)學習效果的因素；其次,針對影響因素,提出合理對策,并在自我管理學習表征模型的基礎(chǔ)上提出整合性干預模式；然后,以Moodle為平臺基礎(chǔ)