“新時期的養(yǎng)成教育”研究.pdf

1、本文的題目是“'新時期的養(yǎng)成教育'研究”,它并非簡單指對新時期下的養(yǎng)成教育進行研究,而是基于全國養(yǎng)成教育總課題組經(jīng)過多年來的養(yǎng)成教育研究和實踐所提出的一個全方位的辦學理念和實踐體系,對這項中小學整體改進方案進行研究。選題的最大意義來源于“新時期的養(yǎng)成教育"提出了幾個值得教育工作者深思的觀點:第一,教育在教育之外;第二,教育是沒有用的;第三,回歸心靈的教育。因而本文是對“新時期的養(yǎng)成教育"這一研究的再次研究。主要包含緒論、正文、結(jié)語和參考

2、文獻等幾部分。
　　 緒論部分涉及了問題的提出、核心概念、文獻綜述、研究的內(nèi)容、研究的意義以及研究的思路和方法等六方面。
　　 全文除緒論外,正文共分為三個部分:
　　 第一部分主要探討“新時期的養(yǎng)成教育”的發(fā)展歷程。將其發(fā)展歷程概括為醞釀、發(fā)展、特點和影響幾個方面。首先介紹了“新時期的養(yǎng)成教育"的緣起,理念和設(shè)想,然后主要分析了“全國養(yǎng)成教育實驗(示范)學校"等實踐方式,進而概括出“新時期的養(yǎng)成教育”多學科理論

3、基礎(chǔ)和多維度實驗內(nèi)容的特點,最后從國家政策的認可,研究隊伍的號召以及社會力量的推助幾方面探討了其影響。
　　 第二部分重點分析了“新時期的養(yǎng)成教育"發(fā)展過程中面臨的困境,并對其做出原因分析。首先分析了其理論上的不足,主要包括理論實踐體系本身的獨立性有待完善,教育目標定位的模糊容易導(dǎo)致教育兩大功能的沖突和矛盾以及內(nèi)涵的泛化不利于彰顯其教育的獨特性等幾個方面,然后從學校、家庭和學生自身三個方面分析了其實踐方面的低效,最后對此進行了原

4、因分析。
　　 第三部分對“新時期的養(yǎng)成教育"的可持續(xù)發(fā)展對策進行了思考。“新時期的養(yǎng)成教育"把個體生命的整體更新與發(fā)展放到了突出地位,這符合發(fā)展素質(zhì)教育的基本精神。強調(diào)把重心放到人文關(guān)懷之上,這一呼吁更加迫切地要求體系自身有待進一步完善。首先,要努力堅持“三個學會",以個體生命的整體更新與發(fā)展為根本;其次,進一步強化“教育在于教育之外”的理念,淡化教育過程的“教育性";再次,繼續(xù)實現(xiàn)教育目標個體功能與社會功能的平衡;最后,還要